第14课《叶圣陶先生二三事》ppt课件（共22张PPT） -（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、 课文叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事张中行 教学目标 1.学习重点字词，积累词语。2.理解文章内容，学习叶圣陶先生的人品。3.理解并掌握以小见大的写法。4.体会本文的文风，感受字里行间的真挚情感。，课外链接 在多媒体上打开“百度”搜索关键词“叶圣陶”“语文”，了解叶圣陶。百度百科词条：叶圣陶（1894年10月28日1988年2月16日），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。在多媒体上打开“百度”搜索关键词“张中行”，百度百科词条：张中行（1909年1月7日2006年2月24日），原名张璇，学名

2、张璿，字仲衡，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。2 21 1 作者与叶圣陶 叶圣陶与张中行 作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。快速通读课文 丁卯年（mo）儒（r）诲人不倦（hu）沦（ln）颠沛流离（pi）譬如（p）累赘（li zhu）拖沓（t）鞠躬（j gng）尽瘁（cu）读完课文后，学生齐读重点字词。快速通读课文 根

3、据对词语所做的解释，从课文中找出相应词语。_诲：教导，诱导；倦：厌烦。指教导别人而不知疲倦。_用一种学说贯穿一切事物；也有自始至终贯彻到底的意思。_向地位比自己低、学识比自己少的人请教，也不感到羞耻。_以自己的行为做出榜样。_鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽心力。小心谨慎地贡献出全部 力量，直到死。_南、北：指一个国家的南方、北方；腔：语调。形容口音不纯；说话夹杂各地 方言；也可泛指各地方言。快速通读课文 根据对词语所做的解释，从课文中找出相应词语。明确答案 诲人不倦 一以贯之不耻下问 以身作则 鞠躬尽瘁 南腔北调 快速通读课文 总说叶圣陶的品格总说叶圣陶的品格 分说叶圣陶的品格分说

4、叶圣陶的品格 第一部分第二部分第三部分（第（第1 1段）交代叶圣陶先生逝世及我的心情段）交代叶圣陶先生逝世及我的心情（第（第2828段）歌颂叶圣陶过人人品段）歌颂叶圣陶过人人品（第（第9 9段）谈对叶圣陶先生学习的思考段）谈对叶圣陶先生学习的思考宽待人宽待人严律己严律己课文可以划分成几部分？快速通读课文 总说叶圣陶的品格总说叶圣陶的品格 分说叶圣陶的品格分说叶圣陶的品格 第一部分第二部分第三部分（第（第1 1段）交代叶圣陶先生逝世及我的心情段）交代叶圣陶先生逝世及我的心情（第（第2828段）歌颂叶圣陶过人人品段）歌颂叶圣陶过人人品（第（第9 9段）谈对叶圣陶先生学习的思考段）谈对叶圣陶先生学习

5、的思考宽待人宽待人严律己严律己思考：文章分别写了哪些小事表现叶圣陶“宽以待人”“严以律己”？快速通读课文 总说叶圣陶的品总说叶圣陶的品格格 分说叶圣陶的品格分说叶圣陶的品格 第一部分第二部分第三部分思考：文章分别写了哪些小事表现叶圣陶“宽以待人”“严以律己”？宽待人宽待人严律己严律己修改文章 送客 复信 文章写话文章写话 文风简洁文风简洁 处事处事完美 理解难懂句子 1 1躬行君子，则吾未之有得躬行君子，则吾未之有得 身体力行地做君子，我还没有做到。学而不厌，诲人不倦，何有于我哉学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我 来说，做到了哪些呢？己欲立而立人，己欲达而达人

6、己欲立而立人，己欲达而达人 自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要 事事行得通，同时也要使别人事事行得通。这 孔子没有能完全做到的事情，叶圣陶先生做到了，表达赞美感情。做事要求 自己做到，再要求比人做到。2 23 3 细读课文，思考问题 1 1 分析第一段的作用，学生思考作答。分析第一段的作用，学生思考作答。明确答案：明确答案：第一段交代写作缘由，表明这是一篇回忆性文章。字里行间透着情感，表达了作者对叶圣陶先生悲痛怀念的感情。开篇点题，总领全文 细读课文，思考问题 2、阅读下面这段话，思考回答问题：叶先生主张“写话”，请概括说明“写话的含义。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有

7、严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”他这个意见，不同的人会有不同的反应。譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。细读课文，思考问题 2、阅读下面这段话，思考回答问题：叶

8、先生主张“写话”，请概括说明“写话的含义。提示：写话风格就是语言平易自然、鲜明简洁。念起来很顺口，听起来很悦耳。细读课文，思考问题 2、阅读下面这段话，思考回答问题：发现课本“做”“作”分工不明，这件事用在这里有什么深意？在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。还记得五十年代早期，他发现课本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一个，随写者的自由，于是出现这一处是“叫做”，那一处是“叫作”的现象。这不是对错问题，是体例不统一

9、的问题。叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，要求全社出版物统一。细读课文，思考问题 2、阅读下面这段话，思考回答问题：发现课本“做”“作”分工不明，这件事用在这里有什么深意？提示：这是个例子，用这个例子来说明本段总括句，即，叶圣陶先生在语文零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。研读课文 2 2、叶圣陶先生于不同的人打交道，说不同的方言。这件事表现他卖弄语言天赋，你、叶圣陶先生于不同的人打交道，说不同的方言。这件事表现他卖弄语言天赋，你认为呢？认为呢？3 3、他说：他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。不必

10、客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”这些语言描写突出叶圣陶先生这些语言描写突出叶圣陶先生什么品格？什么品格？4 4、作者拜访叶老没有实现，在写这件事时，前后两次提到、作者拜访叶老没有实现，在写这件事时，前后两次提到“悲伤悲伤”，“悲伤悲伤”各有各有什么含义？什么含义？研读课文 提示：叶圣陶发现编辑修改了他文章的表点，他反复琢磨这里应该用什么标点。说明他办事认提示：叶圣陶发现编辑修改了他文章的表点，他反复琢磨这里应该用什么标点。说明他办事认真。对编辑的修改，没有一下子就给与否定，他

11、这样做是对编辑的尊重。真。对编辑的修改，没有一下子就给与否定，他这样做是对编辑的尊重。2 2、叶圣陶先生于不同的人打交道，说不同的方言。这件事表现他卖弄语言天赋，你认为呢？、叶圣陶先生于不同的人打交道，说不同的方言。这件事表现他卖弄语言天赋，你认为呢？提示：说法错误。他为了尊重对方，让对方能听懂自己的话，就用彼此都能听懂的方提示：说法错误。他为了尊重对方，让对方能听懂自己的话，就用彼此都能听懂的方言。言。研读课文 3 3、他说：他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我

12、觉得不妥再改回来。慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”这些语言描写突出叶圣陶先生什么品格？这些语言描写突出叶圣陶先生什么品格？提示：叶先生修改文章非常较真，不怕麻烦。他还鼓励同事大胆修改他的文章，即使提示：叶先生修改文章非常较真，不怕麻烦。他还鼓励同事大胆修改他的文章，即使“改得不改得不妥妥”，他不会怪罪同事，自己再修改回来就是了。，他不会怪罪同事，自己再修改回来就是了。4 4、作者拜访叶老没有实现，在写这件事时，前后两次提到、作者拜访叶老没有实现，在写这件事时，前后两次提到“悲伤悲伤”，“悲伤悲伤”各有什么含义？各有什么含义？提示：叶先生为作者的不幸遭遇而悲伤。作者为社会上像叶圣陶先生这样的人很少而悲伤。提示：叶先生为作者的不幸遭遇而悲伤。作者为社会上像叶圣陶先生这样的人很少而悲伤。写法探讨 讨论问题，写日常生活的事情表现叶圣陶先生的优秀品质，这是什么写法？提示：这种写作方法叫“以小见大”。“以小见大”意思是从小的可以看出大的。指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。我们写作文的时候，就要细致 课堂随时练 拓展训练