第一单元阅读教学《感受人物精神品质》（前三课）ppt课件（共32张PPT）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、学习任务1、了解作者及写作背景。2、通读课文，扫除字词障碍。3、通读课文，熟悉内容梳理主要事件、人物精神。任务一：学习单元导读，了解本单元内容。任务二：自主学习1、查阅资料，了解作者及写作背景，完成表格。篇名作者相关信息邓稼先说和做回忆鲁迅先生萦带 曛 铤而走险 燕然勒功 殷红 仰之弥高 锲而不舍 兀兀穷年 群蚁排衙 迥乎不同 气冲斗牛 校补 揩试 yn xn tng yn yn m qi w y jing du jio ki任务二：自主学习2、通读三篇课文，给红字标注拼音。鲜为人知:很少有人知道锋芒毕露：锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知。妇孺皆

2、知：妇女、小孩全都知道，指众所周知。马革裹尸 燕然勒功 锲而不舍 兀兀穷年群蚁排衙 迥乎不同 气冲斗牛 任务二：自主学习3、了解重点注释。任务二：自主学习4、谈一谈自己阅读后的收获。（你最喜欢哪篇文章？你印象最深的人是谁？请说明理由）学习任务 1、通读本单元前三篇文章，梳理其中所写的主要事件、人物精神。2、比较分析三篇文章，发现各篇目选材的异同，学习用典型事例表现人物精神的方法。任务一：通读课文，梳理故事 1、通读前三篇课文，梳理课文内容、人物精神，摘录印象深刻的语句或片段，填写表格。课文题目课文题目主要人物主要人物典型事例典型事例人物精神人物精神我印象深刻的语我印象深刻的语句或片段句或片段初

3、读感受（一两初读感受（一两句话）句话）邓稼先说和做回忆鲁迅先生任务一：通读课文，梳理故事 2、小组交流各自填写的表格，对自己填写的表格进行补充和修订。（10分钟）3、小组内交流讨论，修改完善一份表格作为本小组的整体感知表，并推选一名同学展示分享。小组成员可以保留不同意见，在自己的表格中体现。课文课文题目题目主要主要人物人物典型事例典型事例人物人物精神精神邓稼先邓稼先1、在美国获得博士学位后立即回国2、奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”3、重病期间和于敏联合署名书写关于中华人民共和国核武器发展的建议书4、“文革”初期，说服两派继续工作5、被“四人帮”批判围攻时，说服工宣队、军宣队的队

4、员6、写信回复“我”的疑问7、试验出现意外，坚持不愿离开心怀祖国功勋卓著鞠躬尽瘁死而后已，对工作极端地负责没有私心勇敢、公正、无私实事求是、严谨、胸怀坦荡责任心强、临危不惧、无私奉献说和做闻一多1、作为学者，他写作唐诗杂论、撰写楚辞校补、写作研究古典主义2、作为革命家，他起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威一丝不苟，严谨治学，刻苦实干，专心谦虚无私无畏的革命精神，澎湃执着的爱国热情，言行一致的高尚人格回忆鲁迅先生鲁迅1、鲁迅先生的笑，2、鲁迅走路的姿态，3、鲁迅夜谈沉思，4、鲁迅的饮食习惯，5、鲁迅与“我”开玩笑；6、鲁迅因天晴而笑，7、鲁迅关心帮助青年，8、鲁迅用校样擦拭油等，9、鲁

5、迅和大家在看电影的路上；10、鲁迅翻书休息，11、鲁迅陪客人及其工作时间，12、鲁迅尝鱼丸，13、鲁迅包纸包，14、鲁迅带病工作。乐观爽朗平易近人，一往无前义无反顾的果敢精神，细心，尊重妻子，诙谐幽默，负责可亲，不在意校样，刻苦辛劳，严谨求证，认真细致，带病工作，对工作负责。任务二：比较分析，获得启示 1、组内比较分析这三篇课文的选材，并用下面的语句来表述。（提示：思考三篇课文的选材各有何特点，这样的选材对表现人物精神、表达作者情感有何好处）（1）邓稼先一文选择了_等事，这些事都_，因此，更能够表现邓稼先_,更能表达作者_的感情。（2）说和做记闻一多先生言行片段一文选择_等事，这些事都_，因此

6、，更能够表现闻一多_,更能表达作者_的感情。（3）回忆鲁迅先生一文选择了_等事，这些事都_，因此，更能够表现鲁迅_,更能表达作者_的感情。任务二：比较分析，获得启示 2、各小组内推选一名同学进行分享展示。3、思考归纳：在本单元前三篇课文的学习中，你认为什么样的材料有助于表现人物精神？学习任务学习任务1、学习通过细节描写展现人物精神品质。2、学习运用侧面描写展现人物精神品质。活动一活动一 分析细节，见微知著分析细节，见微知著 1、本单元的文章中有许多让人感动的细节。请同学们速读第2课和第3课内容，从中找出让你最感动或受启发的细节进行品析，在10分钟内完成以下表格内容。课题让你感动或受启发的细节品

7、析（关键词）说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生（节选）2、请同学们用5分钟思考：回忆鲁迅先生（节选）一文中，除了写鲁迅之外，还写了什么人？写这些人有什么作用？文章除了鲁迅之外，还写了“我”、海婴、许广平。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平，是更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。活动一活动一 分析细节，见

8、微知著分析细节，见微知著 侧面描写及其作用 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。作用：侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力；与正面描写相比，侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于表现人物的性格。方法指导 请同学们在小组内交流自己的学习成果，共同合作，补充修改完善作答。15分钟后组内推选一人进行成果展示。示例：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗

9、、平易近人的鲁迅便跃然纸上。提示：_一文中_句话运用了_描写方法，写出了_,表现了作者_的感情。活动二活动二 小组交流，形成成果小组交流，形成成果1、小组成果展示（10分钟）2、方法总结活动三活动三 展示成果，总结方法展示成果，总结方法（1）运用语言描写，鲜明地展示了人物_的性格，生动地表现了人物_的思想感情、精神品质，深刻地反映了人物_的内心世界。（2）运用外貌描写，揭示人物的_身份，_处境，_的思想性格，表达了作者的爱/憎，加深读者对人物的印象。（3）运用动作描写，展现出了人物_的内心活动、处事态度、思想品质。（4）运用神态描写，凸显出人物_的个性，表现出人物_的情绪和情感。（5）运用心理

10、描写，揭示人物的_内心，刻画出人物_性格。（6）正面描写，能直接描写出人物的外貌、心理、行动和语言，来揭示人物_的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。（7）侧面描写，从侧面烘托出人物对象，是对正面描写的有益补充，有利于表现人物_的性格。同学们，一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。闻一多先生和鲁迅先生他们形象、品质、精神的具体可感，正是因为作者生活中的细心观察，用一定的生活场景、细节描写、侧面描写为我们展现出来的，其中更蕴含了作者对他们的崇敬、赞美之情。我们不仅要学习作者的写作技巧，更重要的是学习闻一多先生他为国家、为民族、为民主献身的精神，鲁迅先生他在生活中的真实、富有

11、人情味的崇高品质，并把它们贯彻落实到我们日常的实际行动当中。课堂小结课堂小结 普通人的生活更琐碎，生活细节更明显。请同学们阅读导学方案31页的老抠叔，完成11（2）的人物形象赏析。拓展延伸拓展延伸学习任务学习任务学会勾画精彩语句，体味其含义和表达效果。活动一活动一 抓住关键语段，体会写法情感抓住关键语段，体会写法情感 提示提示 ：议论句（以议论表达方式为主）表明观点和看法，本单元的三篇文章中就穿插了这样直接表明对人物看法、立场、感情的句子，跳读邓稼先、说和做、回忆鲁迅先生，小组交流，完成下列活动。自主完成：自主完成：1、勾画出文中对邓稼先对邓稼先、闻一多进行评价的关键语句闻一多进行评价的关键语

12、句；在回忆鲁迅先生中，有没有对鲁迅先生进行评价的语句对鲁迅先生进行评价的语句，试着找出来。2、勾画文中表现奥本海默奥本海默与邓稼先邓稼先两人不同个性、品质的词语不同个性、品质的词语、语句语句，思考作者采用了什么写法，你得出了怎样的结论。（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。（2）邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。（3）他是最有中国农民的朴实气质的人。（4）人们知道他没有私心，人们绝对信任他。（5）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。（6）邓稼先是

13、中国共产党的理想党员。（7）稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。（8）邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。1 1、对邓稼先评价：、对邓稼先评价：（1）闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。（2）他，是口的巨人。他，是行的高标”一句。赞扬闻一多先生才学、敢于高声说出真理的勇气及勇于献身的精神，突出他在“说”和“做”上为我们树立了光辉榜样。许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”（借许广平之口说出）对闻一多评价：对闻一多评价：对鲁迅评价：对鲁迅评价：对比手法，作者把奥本海默与邓稼

14、先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论。结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”2 2、表现奥本海默与邓稼先两人不同个性表现奥本海默与邓稼先两人不同个性：奥本海默：“拔尖的人物”、“锋芒毕露”常常在别人做学术报告时(包括玻恩做学术报告时)打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生，不过比起以前要少一些。邓稼先：“是一个最不要引人注目的人物”、“忠厚平实”、“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼，一生

15、喜欢纯字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。活动二活动二 小组交流，形成成果小组交流，形成成果 1、小组交流，结合以上关键词语和具体内容说说，文章表现了邓稼先什么样邓稼先什么样的气质和人格的气质和人格；作者赞扬了闻一多什么样的精神闻一多什么样的精神；表现了鲁迅先生什么品质鲁迅先生什么品质。2、小组形成成果，推选一名同学进行展示。方法总结方法总结1、议论性句子直接表达对人物的赞赏之情。2、用对比手法。作者把与进行对比，鲜明地突出，自然而然地得出结论。如何：作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论。拓展延伸拓展延伸 阅读导学方案第5页董瑞丰余敏，一个曾经绝密28年的名字，勾画出文中对于敏对于敏进行评价的关键语句，思考并写出作者的怎进行评价的关键语句，思考并写出作者的怎样的立场和感情。样的立场和感情。