辽海版四下《音乐》第6单元 妈妈的爱-演唱-只要妈妈露笑脸-教案、教学设计(配套课件编号：90a6a).docx

1、教学设计只要妈妈露笑脸教学设计只要妈妈露笑脸 课课 时：第一课时时：第一课时 课课 型：歌曲教学型：歌曲教学 教材分析：只要妈妈露笑脸 是朝鲜歌剧 血海 中的一首选曲，教材分析：只要妈妈露笑脸 是朝鲜歌剧 血海 中的一首选曲， 歌曲表达了儿女对妈妈的一片深情， 以及对祖国美好未来的憧憬。 歌歌曲表达了儿女对妈妈的一片深情， 以及对祖国美好未来的憧憬。 歌 曲采用大调式，音调明朗，多次出现的同音反复及级进音程，使旋律曲采用大调式，音调明朗，多次出现的同音反复及级进音程，使旋律 平稳、朴素。全曲为两段体结构。第一乐段四个乐句中，第三、四乐平稳、朴素。全曲为两段体结构。第一乐段四个乐句中，第三、四乐

2、 句是第一、二乐句的变化重复，一字一音的处理，亲切而深情。第二句是第一、二乐句的变化重复，一字一音的处理，亲切而深情。第二 乐段节奏舒展，与前段形成对比，在“妈妈”二字上贴切地运用了三乐段节奏舒展，与前段形成对比，在“妈妈”二字上贴切地运用了三 连音节奏，更表达出儿女对妈妈的亲切呼唤。连音节奏，更表达出儿女对妈妈的亲切呼唤。 教学目标：教学目标： 1、 指导学生用亲切明朗的声音、 清晰的吐字、 丰富的情感演唱歌指导学生用亲切明朗的声音、 清晰的吐字、 丰富的情感演唱歌 曲只要妈妈露笑脸 ，表达儿女对妈妈和祖国的一片深情。曲只要妈妈露笑脸 ，表达儿女对妈妈和祖国的一片深情。 2、 掌握三连音节奏

3、型，感受朝鲜音乐的风格特点。掌握三连音节奏型，感受朝鲜音乐的风格特点。 教学重点：用歌声表现出一、二乐段音乐要素的对比。教学重点：用歌声表现出一、二乐段音乐要素的对比。 教学难点：唱准歌曲中的三连音。教学难点：唱准歌曲中的三连音。 教学准备：多媒体课件、电子琴教学准备：多媒体课件、电子琴 教学过程：教学过程： 一、一、 组织教学组织教学 师生问好师生问好 二、二、 导入：观看抗美援朝的短片。导入：观看抗美援朝的短片。 师：在讲新课之前，让我们共同来欣赏一部短片， （教师播放师：在讲新课之前，让我们共同来欣赏一部短片， （教师播放 抗美援朝的短片） 。抗美援朝的短片） 。 师：同学们，短片看完了

4、，谁来说说这部短片说了件什么事？师：同学们，短片看完了，谁来说说这部短片说了件什么事？ 生：学生通过观看短片举手回答。生：学生通过观看短片举手回答。 师：对，是朝鲜被侵略者压师：对，是朝鲜被侵略者压迫数百年，我国志愿军支援朝鲜抵迫数百年，我国志愿军支援朝鲜抵 抗侵略者，最后终于把侵略者打败，获得胜利。今天我们就来学抗侵略者，最后终于把侵略者打败，获得胜利。今天我们就来学 习一首朝鲜歌曲只要妈妈露笑脸 。习一首朝鲜歌曲只要妈妈露笑脸 。 设计意图： （让学生知道这首歌曲是朝鲜歌曲， 了解歌曲是在设计意图： （让学生知道这首歌曲是朝鲜歌曲， 了解歌曲是在 怎样的历史背景下创作的） 。怎样的历史背景

5、下创作的） 。 三、三、 新授课新授课 （一）（一） 以不同的形式聆听感受歌曲以不同的形式聆听感受歌曲 1、 初听歌曲，请学生感受歌曲情绪，所表达的情感。初听歌曲，请学生感受歌曲情绪，所表达的情感。 师：下面让我们先聆听一下歌曲只要妈妈露笑脸 （师播放师：下面让我们先聆听一下歌曲只要妈妈露笑脸 （师播放 课件）课件） 生：边听边感受音乐情绪生：边听边感受音乐情绪 师：好听吗？谁来说说这首歌曲表达了朝鲜人民怎样的感情？师：好听吗？谁来说说这首歌曲表达了朝鲜人民怎样的感情？ 听完歌曲你有什么感受？听完歌曲你有什么感受？ 生：谈自己的感受生：谈自己的感受 设计意图：本环节通过预设问题创设情境，用问题

6、引导学生设计意图：本环节通过预设问题创设情境，用问题引导学生 在聆听中感知歌曲的音乐要素， （情绪、速度、节拍、节奏等）使在聆听中感知歌曲的音乐要素， （情绪、速度、节拍、节奏等）使 学生在完整而充分的聆听中，提高了对音乐的感受、理解能力。学生在完整而充分的聆听中，提高了对音乐的感受、理解能力。 为学习歌曲做铺垫。为学习歌曲做铺垫。 2、 歌曲学唱歌曲学唱 师：同学们的感受好多啊，下面让我们带着这些感受，来学师：同学们的感受好多啊，下面让我们带着这些感受，来学 习这首歌曲吧！习这首歌曲吧！ 师： 首先， 让我们以最快的速度把歌曲的曲谱学会好吗？ （教师： 首先， 让我们以最快的速度把歌曲的曲谱

7、学会好吗？ （教 师弹琴教一句歌谱，学生学一句，然后男生唱、女声唱、轮唱）师弹琴教一句歌谱，学生学一句，然后男生唱、女声唱、轮唱） 师：同学们唱的真棒，老师好羡慕你们，那你们发现这首歌师：同学们唱的真棒，老师好羡慕你们，那你们发现这首歌 曲分了几部分呢？曲分了几部分呢？ 生：两部分生：两部分 3、音乐理论知识、音乐理论知识 （ 三连音）三连音） 师：是的，曲谱在师：是的，曲谱在第二部分有一个节奏型，是我们从来都没第二部分有一个节奏型，是我们从来都没 有学过的。表现出朝鲜儿女对妈妈和祖国的热切呼唤，你能找到有学过的。表现出朝鲜儿女对妈妈和祖国的热切呼唤，你能找到 吗？吗？ 生：找三连音生：找三连

8、音 师：你们真是慧眼识珠啊！三连音师：你们真是慧眼识珠啊！三连音-是标记在音符上方的是标记在音符上方的 符号，表示在一拍中，时值均等的唱（奏）出三个音符） 。符号，表示在一拍中，时值均等的唱（奏）出三个音符） 。 设计意图：让学生自己发现节奏难点，不但了解三连音节奏设计意图：让学生自己发现节奏难点，不但了解三连音节奏 在歌曲中所起的作用，也激发了学生的学习兴趣。在歌曲中所起的作用，也激发了学生的学习兴趣。 师：详细讲解三连音，师范三连音的奏法，并与前八后十六师：详细讲解三连音，师范三连音的奏法，并与前八后十六 和前十六后八进行区分，三个音不能有长有短，并唱的轻快、灵活。和前十六后八进行区分，三

9、个音不能有长有短，并唱的轻快、灵活。 师：请学生分别唱出歌曲中不同音区的三连音旋律。师：请学生分别唱出歌曲中不同音区的三连音旋律。 设计意图：通过易混淆节奏的设计意图：通过易混淆节奏的对比练习，帮助学生更好地理对比练习，帮助学生更好地理 解三连音时值，解决节奏难点。解三连音时值，解决节奏难点。 4、填唱歌词、填唱歌词 师：同学们接受的真快啊，下面就让我们按曲谱的节奏读熟师：同学们接受的真快啊，下面就让我们按曲谱的节奏读熟 歌词吧！歌词吧！ 生生; 打着节奏读歌词打着节奏读歌词 师： 你们读的真棒， 老师都忍不住想高歌一曲了。（教师示范，师： 你们读的真棒， 老师都忍不住想高歌一曲了。（教师示范

10、， 边弹边唱歌曲，用边弹边唱歌曲，用 E 调）调） 师：同学们，你们能像老师一样，跟着琴唱一唱歌词吗？师：同学们，你们能像老师一样，跟着琴唱一唱歌词吗？ 生： （教师弹琴学生跟琴唱词生： （教师弹琴学生跟琴唱词 ） 师：你们唱的太棒了，老师用师：你们唱的太棒了，老师用 F 调弹琴，你们用调弹琴，你们用 F 调唱一唱调唱一唱 好吗？好吗？ 生：用原调歌唱，男生唱、女声唱、分组唱生：用原调歌唱，男生唱、女声唱、分组唱 5、再次聆听，歌曲整体的处理、再次聆听，歌曲整体的处理 师：你们唱的真好，我们休息一下，再听一听录音范唱吧！师：你们唱的真好，我们休息一下，再听一听录音范唱吧！ （教师引导学生用什么

11、样的声音，什么样的情绪去歌唱第一（教师引导学生用什么样的声音，什么样的情绪去歌唱第一 部分和第二部分） 。部分和第二部分） 。 师：同学们，你们感觉第一部分和第二部分的情绪和速度一师：同学们，你们感觉第一部分和第二部分的情绪和速度一 样吗？样吗？ 生：不一样，第一部分是轻快、急切的。第二部分是舒展、生：不一样，第一部分是轻快、急切的。第二部分是舒展、 优美的。优美的。 师：哦，那你们能像录音范唱那样，用轻快，舒展的情绪唱师：哦，那你们能像录音范唱那样，用轻快，舒展的情绪唱 一唱吗？一唱吗？ 生：跟录音范唱歌唱生：跟录音范唱歌唱 设计意图：使学生能用自然亲切的声音，有表情地演唱歌曲，设计意图：使

12、学生能用自然亲切的声音，有表情地演唱歌曲， 培养学生良好的歌唱习惯。培养学生良好的歌唱习惯。 师：哦，同学们唱的真的是太棒了，下面我们把歌曲的原声去师：哦，同学们唱的真的是太棒了，下面我们把歌曲的原声去 掉，你们还能唱的这么好吗？掉，你们还能唱的这么好吗？ 四、四、 扩展扩展 师： 你们累了吧， 我们来欣赏一首有关于妈妈的歌曲吧？ （师师： 你们累了吧， 我们来欣赏一首有关于妈妈的歌曲吧？ （师 播放歌曲） 。播放歌曲） 。 设计意图：相关音乐文化的扩展，继延伸了本课主题的思想设计意图：相关音乐文化的扩展，继延伸了本课主题的思想 内涵，又帮助学生进一步感受朝鲜的音乐风格特点内涵，又帮助学生进一步感受朝鲜的音乐风格特点 五、课堂小结：五、课堂小结： 今天这节课，我们不但用歌声表现了音乐中的对比，还了解今天这节课，我们不但用歌声表现了音乐中的对比，还了解 了朝鲜音乐的风格特点。在音乐中，我们感受到了朝鲜儿女对妈了朝鲜音乐的风格特点。在音乐中，我们感受到了朝鲜儿女对妈 妈和祖国的热爱，让我们也把这样的爱送给我们亲爱的妈妈和伟妈和祖国的热爱，让我们也把这样的爱送给我们亲爱的妈妈和伟 大的祖国，现在让我们在歌声中结束这节课吧。大的祖国，现在让我们在歌声中结束这节课吧。