第12课《诗经二首-蒹葭》ppt课件（共28张PPT）-（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。知识链接知识链接01010202写作背景写作背景03朗读诗歌朗读诗歌04整体感知整体感知05细读文本细读文本06课堂练习课堂练习知识链接诗经的编定和体制诗经的编定和体制 诗经是我国最早最早的一部诗歌总集诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，先秦时叫作诗或诗三百，到了汉代被奉为经典，尊称为诗经，列为“五经五经”之之一一。诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。“风风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣；“雅雅”分“大雅

2、”“小雅”，是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。表现手法：赋、比、兴。赋，即直陈其事，直接抒写；比，即比喻；兴，即先言他物，以引出所吟咏的对象。诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴风、雅、颂、赋、比、兴。写作背景 蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风的的 ，属，属秦国民歌。秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，皆生于水边。，皆生于水边。秦风秦风“芦苇芦苇”解题朗读诗歌 蒹葭蒹葭苍（cn）苍，白露为（wi）霜

3、（shun）。所谓伊人，在水一方。溯（s）洄从之，道阻且长。溯游从之，宛（wn）在水中央。蒹葭（ji）萋（q）萋，白露未晞（x）。所谓伊人，在水之湄（mi）。溯洄从之，道阻且跻（j）。溯游从之，宛在水中坻（ch）。蒹葭采采，白露未已（y）。所谓伊人，在水之涘（s）。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚（zh）。读准字音整体感知 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。字词注释及翻译大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊。就站在对岸河边上。茂盛的样子那人，指所爱的人在水的另一边，指对岸芦苇 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。字词注释及翻译逆流而上去追寻她（他），追随她

4、（他）的道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在河水中央。艰险逆流而上跟随、追寻 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。字词注释及翻译芦苇凄清一大片，清晨露水尚未晒干。我所怀念的心上人啊。她（他）就在河水对岸。茂盛的样子干岸边，水与草相接的地方 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。字词注释及翻译逆流而上去追寻她（他），那道路坎坷又艰难。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中小洲。（路）高 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。字词注释及翻译河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被蒸发完毕。我所怀念的心上人啊。她（他）就在河岸一边。茂盛鲜明的样子没有完，这里指还没有干水边 溯洄从之，道阻

5、且右。溯游从之，宛在水中沚。字词注释及翻译逆流而上去追寻她（他），那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中的沙滩。向右迂曲水中的小块陆地细读文本1 1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求气氛；后六句写寻求“伊人伊人”的情况。全诗回旋三叠，的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人伊人”，虽，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠

6、倒，执著专一。倒，执著专一。2 2、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。的理由。不重复，三章采用章节复沓的形式，反复写不重复，三章采用章节复沓的形式，反复写“可见不可求可见不可求”的企慕的企慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊，诗篇语言朴质，接近于口语，但于朴质中有醇味，这化而无呆滞之弊，诗篇语言朴质，接近于口语，但于朴质中有醇味，这就

7、使人深感其朴素美。三章中句数相等，字数相同，只变换其中的几个就使人深感其朴素美。三章中句数相等，字数相同，只变换其中的几个字，这使诗篇又有一种整齐的形式美。字，这使诗篇又有一种整齐的形式美。3 3、诗中描写了哪些意象？特点是什么诗中描写了哪些意象？特点是什么描写艺术形象描写艺术形象 特点特点蒹葭、霜露、秋水蒹葭、霜露、秋水凄清的秋景（渲染气氛）凄清的秋景（渲染气氛）伊人在水中央伊人在水中央可望不可及可望不可及上下求索的青年上下求索的青年执著追求执著追求4 4、“伊人”究竟为何人？长期以来，人们对蒹葭主题的解读众说纷纭，莫衷一是，直接导致了对诗中“伊人”形象有多重理解。有人认为“伊人”是意中人意

8、中人；有人认为“伊人”是贤能之贤能之人人；有人认为“伊人”象征着理想象征着理想。其实，无论“伊人”是何人，这其实体现了体现了一种深刻的人生意义，美好的事物是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就有极大的意义。5 5、分析诗歌中、分析诗歌中“兴兴”这一表现手法。这一表现手法。每章的开头都以景起兴，利用芦苇、霜每章的开头都以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。所思不见的怅惘心情。“蒹葭蒹葭”“”“水水”“”“伊伊人人”

9、的形象交相辉映，浑然一体。的形象交相辉映，浑然一体。6 6、关雎蒹葭在内容情感和表现形式上有何异同？、关雎蒹葭在内容情感和表现形式上有何异同？相同点：关雎和蒹葭都属于诗经中的“国风”，都是当时的民歌；都用了“兴”的手法，都大量使用重章叠句的艺术形式，在语言形式上大都四言一句，都使用双声叠韵词。不同点：关雎表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗，热烈浓郁；蒹葭则含蓄地抒发了对“伊人”可望不可即的无限情意，全诗充满惆怅和伤感。关雎叙事线索明晰，画面形象可见；蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。表现了主人公表现了主人公对美好爱情的执著对美好爱情的执著追求及追求不得的惆怅心情。追求及追求不得的惆怅心情。主 旨 总 结课堂练习1、成语“秋水伊人”源之蒹葭中的诗句：2、用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是:1 1教育名师原创作品教育名师原创作品3、描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是：所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。4、表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是:5、诗经蒹葭中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：宛在水中央。宛在水中坻。宛在水中沚。蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。