辽海版二下《音乐》第四单元 唱唱-大风车-教案、教学设计(配套课件：a2c93).docx

1、大风车教学设计大风车教学设计 一、教学内容: (一)节奏游戏。(二)唱:大风车。(三)律动:风车转 二、教学目标: (一)通过节奏游戏，使学生在愉悦的环境中学会歌曲节奏的重难点节奏,并能把 节奏与生活中的声音联系起来。有利于对歌曲更好正确的掌握。 (二)用高兴欢快的心情演唱大风车 。 (三)根据音乐新课标-综合性知识在音乐教学中的渗透,本节课进行英语与中 文歌词相结合演唱的尝试。 (四)紧密结合歌曲内容,边唱边进行风车转的律动。 三、教学重难点: (一)两段歌词不同结尾的掌握。 (二)切分节奏、八分休止符的掌握。 (三)用轻巧纯真的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。 四、教学准备： （一） 大风

2、车多媒体课件 （二） 打击乐器（沙球、串铃） 教材分析: (一)大风车这首歌是中央电视台少儿节目大风车的主题歌,由著名词作 家乔羽作词。歌词通俗易懂,富有童趣,并且有动感。旋律为五声性音调,具有鲜 明的民族风格,情绪欢快热烈,颇有召唤性。 (二)全歌四个乐句节奏各有不同,但却通畅流利，浑然一体，这是因为乐句之间 在音调上的联系十分密切。 （三）教师为歌曲定调要适当，过高会喊叫，过低唱不出情绪，在唱好歌词的基 础上再来学谱。学完歌谱后再按乐谱的要求唱出层次。情绪的变化、分析歌谱的 同时也要分析歌词，让学生充分体会歌曲的内涵及其丰富的表现力，从而培养他 们健康的审美情绪。 五、教学过程、 ： （一

3、）组织教学 师：今天老师要带同学们到一个地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？我暂 时保密。好，现在让我们坐上音乐火车出发吧！ （律动： 开火车 ） (设计说明：1、通过一开始教师就给学生设置悬念，从而激发了他们的学习兴趣 与热情。 2、 音乐律动的展示， 使学生在轻松活泼的音乐氛围中， 学习热情高涨， 并能以这种饱满的精神状态投入到本课的学习中。) （二）节奏游戏 师：今天我们一块儿出去玩儿，一定特别的高兴，让我们做个游戏好不好？ 我们现在坐在火车上，就做和火车有关的游戏。 师：老师这儿有四列不同颜色的火车，每一列火车都装满了节奏。 （出示课 件，展示四列不同颜色的火车节奏） ： 红色火车：

4、4/4 0 0 0 | 0 0 0 | 轰 隆 隆 轰隆 轰 隆 隆 轰隆 黄色火车：4/4 | | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 绿色火车：4/4 | | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 蓝色火车：4/4 0 | 0 | 呜 嚓！ 呜 嚓！ （设计说明： 这四条节奏分别是 大风车 中的重难点节奏， 每出示一条节奏， 都请一名学生读节奏，再请全班用“轰隆隆”的字来读。采用火车的声音来读节 奏，既激发学生的学习兴趣，又化解了本课歌曲的难点。 ） 师：同学们，你们如果细心观察生活，就会发现生活中处处充满了音乐。火 车在启动、开的过程当中、减速、到站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请 同

5、学们讨论一下， 看看这四列火车节奏那一列是火车启动； 那一列是火车正在开； 那一列是火车减速；那一列是火车到站。 （学生讨论，结果为） ： 红色火车：4/4 0 0 0 | 0 0 0 | 轰 隆 隆 轰隆 轰 隆 隆 轰隆 （火车启动） 黄色火车：4/4 | | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆（火车正在开） 绿色火车：4/4 | | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 （火车减速） 蓝色火车：4/4 0 | 0 | 呜 嚓！ 呜 嚓！ （火车到站） 师：同学们，让我们来演绎一段火车从启动到*站的整个过程，好吗？ 师：火车火车正在开，呜！火车启动了（学生读“火车启动”节奏） ；火车正 在开

6、（学生读“火车正在开”节奏） ；火车减速了（学生读火车启动节奏） ；火车 到站了（学生读火车到站节奏） 。 （游戏时，老师和学生边拍节拍边读） （设计说明：游戏是学生们非常喜欢的一种活动形式。通过让学生采用游戏 的方式打节奏，寓教于乐，既化解了本课的知识难点，也为本课的歌曲教学打下 良好的基础。 ） （三）导入新课 师：哈哈，随着火车到站“呜”的一声响，我们的目的地也到了。现在老师 就把小秘密告诉大家。我们到首都北京啦！老师首先想带大家参观的是“中国中 央电视台” （出示课件：中国中央电视台实物图片） 。同学们请看 师：咦？现在正在播放什么节目？（播放录像： 大风车片头动画） 师：这是什么节目

7、，同学们一起说。 （ 大风车 ） 师：这个节目大家一定非常熟悉，同学们经常看。说说看， 大风车里都 有哪些节目啊？（学生回答） 师： 你们有没有想过在好看节目的背后，有许多制作节目的叔叔阿姨付出了艰辛 的劳动。今天我们来到这里，老师建议送一份礼物给他们，好吗？送什么礼物好 呢？大家来出出主意。 （设计说明：一点一滴中，尽可能的发扬民主，体现学生的参与意识） （五）学唱歌曲大风车 师：今天我们就来学一学大风车这首歌，把我们美妙的歌声献给他们好 不好？（出示课件：歌谱） 1、老师范唱歌谱。 2、听范唱，请学生边听边体会歌曲情绪。 （欢快地） 学生可以说出与 “欢快” 相近的词 （高兴地、 愉快地、

8、 兴高采烈地、 愉悦地） 师：让我们用欢快的心情演唱一遍大风车 。 3、处理歌曲。 师：4/4 的强弱规律是“强、弱、次强、弱” ，请大家再唱一遍，把每一小 节的第一拍强拍唱出来。 4、旋律线歌谱。 师：每一首歌曲都由许多的音符组成，音符高高低低排列，形成了一条上下 起伏的旋律线。 （出示课件：带有旋律线的歌谱） 。旋律线向上升时，唱得渐强； 旋律线向下降时，唱得渐弱。 （老师范唱两句，请同学跟伴奏按旋律线完整的唱 一遍。 ） 5、为歌曲配伴奏。 师： 同学们， 我们现在为这首歌曲加点伴奏， 好吗？老师想用沙球和串铃来伴奏。 先看大屏幕上的两列节奏火车（出示课件） ： 红色火车： 4/4 0

9、0 0 | 0 0 0 | 绿色火车： 4/4 | | （把学生分成两部分，一部分用第一条节奏徒手模仿沙球，一部分用第二条节 奏徒手模仿串铃。然后从两部分学生里各请四位同学演奏沙球和串铃。最后进行 合奏。 ） 师：下面请一部分同学和老师唱大风车 ，其它同学为我们伴奏。 （六） 、律动： 风车转 师：我们今天唱起来了，小手也拍起来了，老师还要请大家跳起来呢！ （请 12 位小朋友到前台来排列成风车状，作跑跳步，使风车转起来。其他的同学为他们 伴唱。老师引导学生唱的节奏要准确，跳的队形不能乱，动作尽量不错。 ） （七） 、加入英文，唱大风车 师：在这节音乐课里呀，还有一个同学们意想不到的新内容，就

10、是我们在这 节音乐课上学一点英语，好不好？今天我们唱的歌是大风车 ，我们就学“大 风车”三个字。 师： “大”“Big” ， “风车”“Windmill” ，同学们跟老师一起读。 （按节奏读一读， 再加入歌曲里唱一唱。 原先歌词 “大风车吱呀吱悠悠地转” 转唱为“Big Windmill 吱呀吱悠悠地转” 。 ） 完整地唱一遍。 （八）布置作业： 师：今天同学们和老师一块儿在我们的音乐旅程中又唱又跳又玩，高不高兴 啊？课后有时间，老师再和大家一起制作风车，好吗？ 师：今天我们的旅程就结束了，让我们再用英文说“Bye-bye!” 鼓励、暗示对孩子情感的调动 -大风车课后反思 “老师，我，我，我来

11、，我想参加表演” 。 “老师，老师，我想给大家唱大 风车的歌” “老师，老师，我想” 。课堂上同学们争先恐后的争相举手，要 求参与歌曲大风车的各种表现形式。只见李洋，一个长得胖胖的男同学，正 在努力地用英语来唱着他喜欢的大风车歌曲。虽然他的声音不是很美，但是 他唱得非常认真，非常投入。下面的学生也都给予他热烈的掌声。一个又一个的 学生走上讲台，尽情地表现着自己。这个情景使我感慨万千，我知道这其中自己 的鼓励、暗示起了多大的作用。 班级上总有一部分学生，他们害怕自己表现不好，怕被别人讥笑，而在参与 活动中不是很积极。我就在教学及各类活动中都用积极的暗示去鼓励学生，正如 被人们称为： “人类历史上

12、的第 二个牛顿”的斯宾塞所说： “我认为孩子从幼儿 到少年这个时期，暗示就是像点燃他们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活 照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中，隐约可见未来 的曙光。 ”在平时的教学中，我常常告诉学生： “我们有信心” “我们会成功” “你 们是最棒的”在老师积极的鼓励、暗示下，孩子们有了自信心，发挥出了巨 大的创造力。可见鼓励对孩子们的自信心有多么的重要。 孩子们出色的表现让我想起 中提到：要淡化教育活动中那种赤裸祼的知识传递过程，代之以师生双方主动投 入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。特别是情感 交互怀极强的音乐课，教师精彩的课堂设计，平等交流的平台的搭建，再加上鼓 励、暗示性的神态、肢体、语言的运用，对调动孩子的情感，激发他们趣，在快 乐学习中达到“三维”目标的整合，具有不可替代的作用。 寄语： 大风车是孩子们比较熟悉、喜欢的歌曲。在教学难度不大的前提 下，教师将教学重点放在学生情感的调动上，这种设计有一定的科学性。为了调 动学生的情感因素，教师做了精心的设计： 其一，课堂自始至终沉浸在生活中、情景中、活动中； 其二，在游戏中学习节奏，在无痕中化解教学难点； 其三，活动性、交互性强；