接力版三下《音乐》五、欢乐天山-（演唱）牧马之歌-教案、教学设计(配套课件编号：100e9).doc

1、 教学设计教学设计 基本信息基本信息 名称 我是人民的小骑兵 执教者 课时 1 课时 所属教材目录 人教版小学音乐三年级下册 教材分析教材分析 我是人民的小骑兵是人教版小学音乐三年级 下册第三单元音乐中的故事中的欣赏课。乐曲是 由吴光锐、齐景全、王小平共同创作的一首木琴独奏 曲，乐曲为复三部式，由引子、A 段、B 段、A尾声 等三部分组成。表现小骑兵扬鞭催马的欢快心情以及 克服困难后骑马挎枪奔驰在辽阔草原上的欢快豪放 形象。 学情分析学情分析 三年级学生学习态度积极,学生思维敏捷,接受 能力强,对于新事物有很强的兴趣。在音乐欣赏中学 生积累了初步的音乐欣赏经验，对音乐要素有初步的 认识与体验，

2、但对于音乐的信息量还不够，尤其是对 作品结构分析能力还不够。 教学目标教学目标 知识与能 力目标 学生通过音乐活动，能听辨主奏乐器木 琴的音色特点以及音乐力度的变化， 感知乐 曲的音乐形象。 过程与方 法目标 学生通过聆听、演唱、律动、对比、小 组合作、探究、和使用打击乐器、图形谱等 不同的参与形式感受体验音乐情感。 情感态度 与价值观 目标 学生通过音乐活动， 能听辨主奏乐器木 琴的音色特点以及音乐力度的变化， 感知乐 曲的音乐形象。 教学重难点教学重难点 重点 学生能听辨音乐力度的变化，感知乐曲 的音乐形象；记忆主题。 难点 感受速度和力度的特点， 乐曲结构的聆 听与分辨。 教学策略与教学

3、策略与 设计说明设计说明 2011 版音乐课程标准中明确指出，音乐是听觉艺 术，在音乐欣赏课中培养学生聆听的习惯，结合我校 以学定教、顺学而导的课改理念，让学生先质疑，提 出问题，分析问题，在教学过程中注重培养学生的问 题意识,同时通过亲身参与（如律动、模唱、演唱主 题等方式）体验与内心参与相结合，鼓励学生对所听 音乐表达自己独立的感受和见解，感受音乐的美。 教学过程教学过程 教学环节（注教学环节（注 明每个环节明每个环节 预设的时间）预设的时间） 教师教师活动活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、主题导 入，激发兴 趣。(3 分 钟) 教师：同学们，快乐的音 乐课又开始了！ 今天老师

4、要带 大家到一片美丽的大草原上 去游玩，大草原上有一群勇 敢、可爱的小朋友，请你们通 过听和看猜猜她们是哪个民 族的。 （播放歌曲草原就是 我的家 ） 教师随着歌曲做动作， 同 学随老师一起做动作。 生回答 师：对了，他们就是蒙古 族，你对蒙古族有什么了解 么？ 生根据课前收集的资料 学 生 认 真聆听并回 答:蒙古族 记忆 主题是欣 赏课的重 点之一， 从导入开 始编舞蹈 动作引发 学生既感 兴趣又能 加深记忆 力，为下 面的欣赏 环节做好 准备。 】 介绍蒙古族 师： 蒙古族的小朋友从小 就会骑马，帮助大人放牧，还 在保护他们赖以生存的草原 所以我们叫他们小骑兵。 我们 一起去音乐中听听小

5、骑兵的 故事吧！ 二、完整聆 听 (5 分钟) 1、初听乐曲，提出问题。 师：认真聆听乐曲，你能 提出哪些感兴趣的音乐问 题？你联想到怎样一幅画 面？ 2、学生提出问题，教师 总结提升。 生提出问题， 教师根据问 题提取有音乐价值的问题并 板书。 师： 今天就让我们带着这 些问题走进由吴光锐、齐景 全、王小平共同创作的乐曲 我是人民的小骑兵 。 学 生 认 真聆听乐曲 并提出与音 乐相关的问 题。 （ 问 题 预设： 乐曲的 速度是怎样 的？情绪、 力 度有什么变 化？谁作曲 的？乐曲的 节 奏 特 点 等。 ） 【设 计意图： 以学生为 主体，让 学 生 先 学，提出 自己的疑 问 和 难

6、点，教师 再进行梳 理，提取 有价值的 问题待和 同学共同 解决。 】 三、分段欣 赏 （一）欣赏 第一部分 1、初听乐曲引子部分，感受 力度变化。 问： 这段音乐的力度有什 么变化？ 师：为什么要由弱渐强， 表现了什么场景？ 2、引导学生用肢体动作表现 强弱变化。 生： 力度 从弱到强 生： 表现 了小骑兵由 远而近奔驰 而来的形象。 学 生 用 肢体表现强 【设 计意图： 以 学 定 教，问题 导学，从 学生的问 题出发， 紧紧围绕 师播放引子部分。 3、再听乐曲第一部分，听辨 主题，感受情绪。 师： 接下来我们再来听听 第一部分， 听听有没有你熟悉 的旋律？ 音乐情绪是怎样的？ 师： 表

7、现小骑兵们正在干 什么？ 师： 你能听出来是用什么 乐器演奏的么？ （简单介绍木 琴） 师： 木琴打击的声音像是 在模仿什么？ 师： 老师手里有两个简单 的打击乐器， 哪个适合模仿马 蹄声？ 师： 谁愿意上台来随意发 挥。 师： 让我们随着小骑兵一 起驰骋在草原上吧 弱变化。 （跺 脚、弹舌） 生： 欢快 活泼 生： 表现 小骑兵们正 在英姿飒爽 地巡逻。 生： 双响 筒的声音像 马蹄声 音乐要素 开 展 教 学，学生 用肢体动 作体验音 乐、表现 音乐。 】 （二）欣赏 第二部分 1、初听乐曲第二段，感 受情绪。 师：这段音乐的情绪怎 样？表现了什么？ 师： 如果用黄色和红色两 种颜色来表示

8、第一部分和第 二部分的情绪，哪段该用黄 色？哪段该用红色？ （教师在 黑板上贴上绿色和红色卡纸） 生： 紧张 激烈， 好像小 骑兵遇到了 暴风雨。 生： 力度 一会强一会 弱。 【设 计意图： 新课标指 出，让学 生通过多 种形式感 受让学生 用颜色表 现音乐情 2、再听音乐，感受力度 的变化 5、播放第二段音乐，学 生用打击乐器伴奏。 。 绪，把不 易理解的 段落变得 简 单 易 懂。 】 （三）欣赏 第三部分 1、初听第三部分，感受 乐曲情绪。 问： 听这段音乐与前面哪 段相似？ 2、再听第三部分， 感受力度变化。 问：乐曲力度有什么变 化？ 师： 作曲家为什么要这样 设计？表现了什么？

9、师总结： 第三段的情绪和 第一段相似，都是活泼、欢快 的。表现出小骑兵们克服困 难，战胜暴风雨后的喜悦心 情。 描绘了战马渐渐远去的情 景。 学 生 聆 听 第三部分音 乐并回答： 与 第一部分相 似。 学生聆听 音乐感受力 度变化并回 答：由强渐 弱。 生： 战马渐 渐远去。 【设 计意图： 让学生用 颜色表现 音 乐 情 绪，把不 易理解的 段落变得 简 单 易 懂。 】 四、完 整聆听，为 图画排序。 师:同学们，接下来让我 们再来完整聆听一遍音乐， 为 图画排序。 学 生 听 音 乐为图画排 序。 【设 计意图： 通过排序 让学生整 体感受音 乐】 五、总结归 纳、拓展提 升 师： 说

10、说这节课你都学到 了什么？ 生： 我认识 了木琴这种 乐器。 生： 我感受 到乐曲的力 度变化， 不同 的变化表现 不同的场景。 等等 【设 计意图： 让学生自 己 说 收 获，教师 能够明确 教学效果 如何，教 学目标是 否达成， 并对学生 进行及时 的指导。 】 课堂小结 2 分钟 师：这节课我们用音乐讲述了小骑兵们骑马巡逻时 遇到了大风暴，临危不惧勇敢与困难作战的故事，他们 热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争。接下来让我 们骑上骏马，唱起歌，挥起马鞭走出教室吧！ 布置作业 1 分钟 师：同学们，课下搜集有关蒙古族的资料，自己了解一 下蒙古族的风俗文化。 板书设计板书设计 我是人民的小骑

11、兵 （ 木琴独奏 ） 乐曲结构： A B A 力 度：由弱渐强 由强减弱 节 奏： 紧凑 舒展 紧凑 情 绪：欢快活泼 紧张激烈 欢快 教学反思教学反思 设计理念：学习 2011 版新课标后，给了我很大的 启示，同时在我校“以学定教 顺学而导”教改理念和 我组正在研究的课题小学音乐教学中学生问题意识培 养的策略研究的指导下，根据对教材和学情的分析我 从以下三个方面进行教学设计： 一、 创设课堂问题情境，让学生提出问题。 问题的产生总是与一定的问题情境相联系的。教师 通过何种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱 发学生的问题意识，使学生提出问题是我本节课的关 键。我通过为孩子们创设音乐情境，

12、让孩子们初步聆听 音乐，自己提出感兴趣的音乐问题。 二、不同形式聆听音乐，让学生分析问题。 新课标中指出音乐是听觉艺术，让学生通过听觉活 动感受与体验音乐。课堂上一定要注意培养学生的听觉 习惯和听觉能力。通过不同形式的听，在听中分析学生 提出的音乐问题。 三、多种方式参与活动，让学生解决问题。 本节课我采用聆听、律动、模唱主题、对比、小组 探究、图形谱等方式方法让孩子体验音乐，参与音乐活 动。学生能听辨主奏乐器木琴的音色特点以及音乐力度 的变化，感知乐曲的音乐形象，并能记忆主题，逐步解 决问题。 反思提升： 本节课中较好的达成了教学目标，成功之处有以下 几点： 1、 听中完成音乐教学 通过不同形式的听贯穿全课，让学生通过不同形式 的听体验音乐，每次听之前的问题让学生在音乐中思 考、感悟，收到了很好的效果。 2、探究中完善能力 自主质疑、合作探究，自己找出问题，协同解决问 题，完成了本节课的教学任务，同时也逐步培养了学生 们的问题意识和分析问题解决问题的能力。 当然，本节课还有很多不足： 1、对教材研读的还不够透彻，所以在课堂上没有 教学亮点，没有音乐教学环节的高潮。 2、在欣赏的形式上再需灵活、多样一样，学生学 起来会更有兴趣。 上好一节课很不容易，教师要深入研读教材，在课 标的指引下突出音乐本质、关注学生的学。