1、一.课改精神：在新时期下，新的课程改革已经全面展开，评价一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，紧密联系生活和生产，融入实验的设计与创新，注重学习效果，注重学生的全面发展，进一步体现素质教育和创新教育。二教材分析1本节在教材中的地位本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，
2、从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。因为声音时时刻刻伴随着我们，所以本节课无论从新课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。2、课程目标（1）、知识技能：通过观察和实验初步认识声音的产生和传播，知道声音是由物体振动产生的，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速不同，了解回声测量距离及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。（2）、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。（3）、情感态度与价值观：通过教师和学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的
3、求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。培养学生善于与其他同学合作的意识。3、教学重点和难点：声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。三.学生分析教育心理学告诉我们，初中生的思维正处在发展阶段，她们的认知比较直观，他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，通过观察振动现象得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生学习起来是易于掌握的。四、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既
4、提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先默读有关资料，再以集体对话讨论的形式来总结知识。3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用多媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。4、最后要说明的是：针对本节课的特点，不准备设计独立的评价与练习。因为大自然的声音是丰富多彩的，可以把教材以外的声现象的解释作为一种练习，让课堂学的现象和生活的现象紧密联系，体现学用的结合。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知
5、识相结合，让学生带着思考结束本堂课。五、教学过程1引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。2、媒体展示学习目标3、从声音的产生开始探究：活动要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）活动学生汇报结果，先演示实验再说结论。板书：发声体都在振动深入探究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）问题：产生的声音怎样到人耳？活动学生读教材声音传播部分。活动学生提问题（其他学生作适当解释）媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动4总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的问：液体和固体可以传声吗？活动学生举例总结：声音传播需要介质（板书）解释介质问：固、液、气都可以传声有什么不同？明确：15时空气传声速340m/s气体传声最慢问：如果没有介质声音会不会传播？实验：真空铃5、媒体：回声现象媒体动画：展示声音反射的过程。通过问题提出听到回声的条件回声应用：测水深等6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容。7课堂小结8作业9板书设计：声音的产生与传播一.声音的产生：振动二.声音的传播：需要介质：固体，液体或气体。三.声速及回声：声音在固体中传播最快，在气体中最慢。回声：声音在传播过程中遇到障碍物回反射回来。再见
