1、小小雨点 一、理解教材，挖掘快乐因素； 小小雨点是一首活泼、欢快的儿童歌曲，充满着天真浪漫的儿童情趣。歌曲的节奏 密集，旋律欢快，充满活动，描绘了小小雨点从天空上落下来时，小花朵与小麦苗高兴异常 的情景。 为了让孩子们更好的体会小花朵和小麦苗的快乐， 我将教材的配套课件和自制课件 进行了融合， 加入了雷公公的歌声和创编等环节， 努力挖掘音乐的内涵， 丰富课堂教学内容。 并设计了“云妈妈和小雨点的故事（导入）和雷公公唱歌（练声）和小雨点去旅行 （听赏）感受小雨点的快乐（学唱歌、编身势动作）带小雨点去旅行（创编） 请小雨点歇一歇（展示、评价）做快乐的小雨点（结束）”的教学环节。让孩子们化身 为小雨
2、点，感受小雨点活泼跳跃的音乐形象，设计了律动、创编等教学环节培养孩子们的音 乐技能。让孩子们不仅学会唱歌，而且能在唱歌的同时调动学生参与的积极性，培养他们演 唱歌曲的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。 二、视听结合，留住快乐心情； “感受与鉴赏是音乐教学的重要内容， 是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。 ” 学生接触任何一个音乐作品“感受歌曲”都是必不可少的环节。在给孩子们创设一个“小雨点 要去旅行”的教学情境后，让孩子们听赏歌曲小雨点的动画视频，在欢快的音乐中孩子 们跟着小雨点去旅行， 来到花园中花儿绽放出可爱的笑脸， 来到田野里， 苗儿慢慢往上爬 可爱的动画形
3、象一下子就吸引了学生的注意力，他们乐呵呵的模仿着小花、小苗的形象。这 时，不仅让孩子们走入了音乐，而且也为学唱后的身势动作创编做好了铺垫。 在随后的学唱中，教师让孩子们多听感知歌曲。第一遍视听了解歌曲内容；第二遍边听 歌曲边做二拍子的身势伴奏， 感受歌曲节奏； 第三遍听， 用小雨点快乐的声音“la”模唱歌曲； 第四遍听感受演唱者轻快、跳跃的声音表现。多次的聆听让孩子对乐曲更加熟悉，也让孩子 们感受到了大自然的美和激发学生热爱大自然的情感。 三、多种教学形式，让快乐保鲜； 快乐也是需要保鲜的。孩子们的年龄小，注意力难以整堂课保持，学习兴趣也会随着孩 子们的注意力而随之转移。 因此， 教师要多选用
4、适合孩子们年龄特征的教学方法来保持孩子 们的兴趣。 “乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。”读谱的学习，是枯燥无味的，但为 孩子们创设“帮小雨点找伙伴”的情境后，孩子们参与读谱的兴趣就更加浓厚了。在多次聆听 后， 孩子们已经发现了歌曲的第一乐句和第三乐句的旋律基本相同， 教师再与学生进行乐谱 接龙游戏，让孩子们在游戏中读谱，模唱旋律。让孩子们不因为有知识技能的学习影响快乐 的学习心情。 “创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，使学生积累音乐创作经验和发掘 双早思维能力的过程和手段， 对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。 ” 小 小雨点这首歌曲的歌词短小、富有童趣，
5、非常适合孩子们的再创作。在孩子们学唱后，教 师先提出了“小雨点还会到哪些地方去旅行呢？”让孩子们开动小脑筋想一想、说一说，再按 照填空的形式让孩子们填空创编歌词， 并提醒他们一定要注意节奏。 当孩子们创编的非常合 适时，教师除了语言上的鼓励，还请全班学生演唱新创编的歌词，让孩子们感受的成功的喜 悦，激发其他孩子的再创作。 四、自信展示，快乐参与。 “以自由、即兴的创作方式表达自己的情感。”本课的歌表演是本课的教学重难点。为了 更好地让孩子们创作出属于自己的表演，我让孩子们再次听赏小小雨点的动画，画面上 动感的的花儿开放、 小苗成长给了孩子们很大的启发。 当教师要求孩子们自行创编时很多学 生都能
6、动起来，但再请学生表现时，孩子们却缺乏自信，不敢独立表演。于是，教师就请全 班学生一起来表现，教师从中发现创编的比较有新意的学生。再请这些孩子上台展示，先给 他们奖励，请他们为大家表演，再让“小观众”评一评他们的表现好在哪里，培养他们的自信 心。当有了之前的表扬和示范后，孩子们参与的兴致更高了。 音乐教学活动应该是过程与结果并重， 教师作为教学的组织者和指导者， 是沟通学生与 音乐的桥梁。为了鼓励孩子们的表现，教师自己也参与展示，让孩子们体会到表情、身势与 歌声的配合，和孩子们一起享受快乐。当我在展示时，孩子们一个个眼睛睁得大大的，表情 也随着我的表情变化，教室里充盈着快乐。课后，有孩子对我说：“老师，你的样子真可爱， 说话的语气和我们一个样！”只有和孩子处在平等的关系上，孩子们才会主动与你交流。当 孩子们爱老师时，自然也会爱这位老师教的课，她的学习过程也是快乐的。 课堂中的快乐无时不在， 但要每个老师有一双发现的眼睛。 本节课我采用孩子们喜爱的 方式，通过听、说、唱等活动，进行感受、鉴赏、表现和创造，使学生通过艺术体验，初步 感受了大自然的奇妙。在对大自然的追寻中，了解、喜爱自然，更加热爱生活。让每个孩子 都能享受课堂，快乐的学习。
