人教部编版八年级语文上册-第二单元测试卷.doc

1、第二单元测试卷时间：120分钟满分：120分题号一二三总分得分一、积累与运用(24分)1下列加点字注音完全正确的一项是( C )(2分)A喝采(h) 横蛮(mn) 粲然(cn) 畸形(q)B绯红(fi) 匿名(n) 颔首(hn) 诘责(ji)C滞留(zh) 甲胄(zhu) 锃亮(zn) 禁锢()D窒息(zh) 炽热(zh) 盎然(n) 溺水(ru)【解析】A项，“畸形”中的“畸”应读j；B项，“绯红”中的“绯”应读fi，“颔首”中的“颔”应读hn；D项，“炽热”中的“炽”应读ch，“溺水”中的“溺”应读n。2下列词语书写无误的一项是( B )(2分)A标致简陋劳碌为富不人B吹嘘宽厚慰勉杳无消息

2、C躁热崎岖蒙昧深恶痛极D轩昂侏儒缰绳粗制烂造【解析】A项，“为富不人”应写成“为富不仁”；C项，“躁热”应写成“燥热”，“深恶痛极”应写成“深恶痛疾”；D项，“粗制乱造”应写成“粗制滥造”。3下列加点词语运用有误的一项是( B )(2分)A他虽然衣着朴素，但高挑的身材让他在人群中显得鹤立鸡群。B张玲走上讲台，面带微笑，诚惶诚恐，发表了热情洋溢的演讲。C南海自古以来隶属中国，这是无可置疑的。D听到外面的动静，小刚马上装出一副正襟危坐的样子。【解析】诚惶诚恐：惶恐不安。与语境“面带微笑”不符。4(原创题)下列句子修改不正确的一项是( C )(2分)A只要为人民谋幸福，为中华民族谋复兴，才能不忘初心

3、，方得始终。(将“只要”改为“只有”)B“共享”因为缺少有效的管理手段和盈利，遭到了越来越多人的吐槽。(在“盈利”后加“模式”)C这项工作能够顺利完成的原因是大家共同努力的结果。(将“的原因”改为“之所以”)D这件事的具体详情，我以后再告诉你。(删掉“具体”)【解析】C项属于句式杂糅，应删去“的原因”。5下列表述不完全正确的一项是( C )(2分)A藤野先生是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，它以作者在日本留学期间与藤野先生的交往为叙事线索，表达了作者对藤野先生的感激、敬爱和怀念之情。B朱德的回忆我的母亲赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，抒发了对母亲深深的怀念和无比崇敬的感情，表达了

4、自己以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲的决心。C罗曼罗兰的列夫托尔斯泰不仅展现了托尔斯泰独特的外貌特征，而且揭示了他深邃的精神世界。D美丽的颜色选自居里夫人传，作者艾芙居里是居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家。【解析】列夫托尔斯泰的作者是茨威格，而并非罗曼罗兰。6名著阅读。(5分)红星照耀中国的作者是美国记者埃德加斯诺，它通过一个外国人的所见所闻，客观地向世界报道了共产党和红军的真实情况，深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因。7(2018广东珠海模拟)仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比句。(4分)人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，

5、我送你一个东海；(1)如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河；(2)如果一棵树代表一缕思念，我送你一片森林。8(2018湖北孝感中考)综合性学习。(5分)家风，指一种由父母或祖辈提倡并言传身教，用以约束和规范家庭成员言行的风尚和作风，是家庭成员成长的“地基”。请按照要求完成综合性学习活动。材料一为深入挖掘和宣传身边的“最美家庭” 及感人故事，孝感市政府开展“最美家庭”评选活动，要求推荐或自荐赢得社会赞誉、彰显家庭美德和良好家风的家庭参评。材料二(1)【写一写】材料二是孙仁同学在活动中创作的一幅反映家风的漫画，请你根据漫画内容完成下面的仿写。(2分)好家风弘扬家庭美德孝行为影响子孙品行(或：凸显

6、言传身教，共享天伦之乐，践行和谐理念)(2)【说一说】假如你家自荐参加“最美家庭”评选，请用简洁的语言说说你家的家风和践行情况。(3分)我家的家风是“诚信经营，童叟无欺”。家里在社区经营超市多年，一直按照工商和物价部门规定，货真价实，诚信待人。二、阅读理解(46分)(一)(2018河南模拟)(14分)我与父亲的夏日联考邱建文父亲，特别怕热，夏天赤膊，仍汗如雨下。但高中联考这天，他穿汗衫又加正式衬衫搭公交车送盒饭给我。我中午急忙交卷后，就往校门口方向跑，只为寻找中风的父亲。那是个没有手机的年代，但我一下楼就看见他在走廊的尽头，翘首等待我的出现父亲一等我跑到身边，马上说：“我找了一个位置。”我加快

7、脚步，他拖着无力的脚往前赶，就怕好不容易找好的位子让别人占了。那是处紧挨教室墙脚的水泥地，前方种了几棵树，阳光正好把枝叶的影子拖移到墙边。一到地方，他马上摊开报纸铺好，让我坐下。然后打开饭盒，摆好水果，又从水壶里倒了一杯水，再拿起扇子帮我扇凉他等我差不多吃完了，才说：“刚刚进校门，遇见邻居，他要带儿子去有冷气的餐厅吃饭。”我知道父亲对我有说不出口的抱歉，但我脑海里绕不开的是父亲拐着腿被挤缩在公交车角落的身影。那个年代公交车还没有冷气，父亲要乘车一小时才能到考场。高中三年过去，又到了大学联考。这次要赶赴陌生的台北应试，父亲决定全天陪我应考。天微微亮，我们赶早挤上车，走到最里边。【A】他右侧手脚虽

8、然不便，但会用唯一有力的左手抓住车顶垂下的手环，再用身体护着我，让我稍稍倚靠沙发座椅，得以换脚休息，因为从桃园到台北需要一个多小时。抵达台北车站，随人群下车，父亲让我先行，他殿后。我下车后回身一看，只见客运司机还没等父亲的脚站稳就疾驰离开。父亲应声倒地，正挣扎着爬起，而我隐在人群里看着这一幕，装作不认识他。父亲中风后，走路颠颠簸簸，我从不觉羞愧。但父亲在众目睽睽下跌倒，却使年少的我害怕别人投来异样的目光，竟未上前搀扶。【B】那个画面是我心中最深的痛与悔恨。考上了大学，每天夜里十一点多回到桃园车站，无论刮风下雨，下车一定看见父亲在等我。从车站走到家要经过一个十多分钟路程的小山坡，他不放心。后来父

9、亲病重，全身瘫痪卧床。我一边忙于工作，一边照顾父亲。有时走在路上，看到前面有父女相伴而行，也特别想念父亲，好想挽着他的手，依偎在一起散步。十年后，父亲离世。之后再梦见他，是在一个狭长的空间里，里头一张张的床依序排列，整洁、干净，没有人，只有父亲在最里边的一张床上。父亲穿着洁净的睡衣蜷伏着，很安静。我走到他床边，像往常一样帮他翻身，拍拍他的背，动动他的脚，按摩他的手。他还是很安静地睁着眼，神情很平和，安静地蜷伏着。后来有朋友来看父亲，我们寒暄，聊着。父亲还是很安静，很干净。眼睛动也不动地，看着一个方向，仿佛置身于另一个世界。最后朋友起身告辞，我也该离开了。我整整父亲的衣角，再拍拍他的背，握握他的

10、手。但真到这一刻却怎么也迈不开腿，我抱着父亲的身体，与他脸贴着脸，终于说出了一句话：“我好想你。”我一直知道父亲舍不得我，虽然他已不在人世，但他始终还有一颗心，一颗很温柔的心，就像高中和大学联考的陪伴。(选自意林，有删改)9在“我”两次参加联考和上大学期间，父亲为“我”做了哪些事？请根据下面的提示，将相应的内容填写在横线上。(4分)高中联考：搭公交车为“我”送盒饭，并抢占好位置让“我”吃饭。大学联考：父亲全天陪“我”应考，并在车上用身体护着“我”，让“我”倚靠沙发座椅得以换脚休息。(意思对即可)上大学期间：无论刮风下雨，父亲每天夜里十一点多都在车站等“我”。10根据括号内的要求，回答问题。(4

11、分)【A】他右侧手脚虽然不便，但会用唯一有力的左手抓住车顶垂下的手环，再用身体护着我，让我稍稍倚靠沙发座椅，得以换脚休息。(品析加点词语的表达效果)示例：“唯一”是“只有一个”的意思，这里写出了父亲右侧手脚不方便，挤车时只能用左手抓住车顶垂下的手环的艰难情景。“护着”写出了父亲怕别人挤到“我”而用身体挡住“我”的情景。这两个词都反映了行动不便的父亲在陪“我”挤车时对“我”的无微不至的关心和爱护。(意思对即可)【B】那个画面是我心中最深的痛与悔恨。(理解句子的含意)示例：中风后的父亲在陪“我”参加大学联考时，在众目睽睽下跌倒，“我”却因为害怕别人投来异样的目光而未上前搀扶，这成了“我”心中最深的

12、痛与悔恨，表达了“我”对父亲的愧疚和悔不当初的懊恼、自责之情。(意思对即可)【解析】本题考查品析句子。A句要求品析加点词语的表达效果，首先考生应理解加点词语的本义，然后结合具体语境理解其语境义，最后落脚到作者的情感上。B句要求理解句子的含意，作答时，首先要具体分析该句的内容，然后结合上下文和文章主旨理解其蕴含的作者情感。11有人认为第段多余，应该删去。你是否同意这种观点？请结合文章给出理由。(3分)我不同意这种观点。文章第段描写了父亲离世后，“我”再梦见他的情景，使文章内容更完整；表达了父亲舍不得“我”、“我”思念父亲的情感；升华了文章主旨。(意思对即可)12最后一段有什么作用？请结合全文进行

13、分析。(3分)结构上：与上文相呼应，照应文章标题；内容上：表达了父亲对“我”的无私的爱及“我”对父亲的思念，升华文章主旨。(意思对即可)(二)(2018四川乐山中考)(17分)总与一缕炊烟有关写下这题目，我仿佛看到母亲从一缕炊烟中走出来，用树皮般粗糙的双手，拍打掉衣服上的灰尘，拂理净发丛里的草渣。然后静默在老屋的矮檐下，像一只窝旁守候的老鸟，若有所待地张望着村前的小路 时间往往是黄昏，彩霞满天，或傍晚，薄暮冥冥。父亲还在田地里劳作，我和妹妹走在由学校回家的路上。而那时，最迫切的意愿，便是能望见自家屋顶上的炊烟。那混着浓浓的柴草香、饭莱香的炊烟啊，就像抒情的花朵，在天空开放，并且歌唱。那甜暖的香

14、，再远，也能灿亮我们的眼睛和脸庞。母亲等饭熟了，就在夕光薄岚里，在几缕炊烟的余烬中，默默地守望着。有时，也柔柔地喊一声：“吃饭了噢。”其实，母亲所能煮的，往往也只是“饭”而已。自每年三月下秧，到八月新谷入仓，这段漫长的青黄不接的日子，一天三顿，翻来覆去的，都只是红苕稀粥，或稀粥红苕。有时，我就忍不住要冲母亲撒气：“又是红苕稀粥，又是红苕稀粥！” 每到这时，母亲总是默然无语。黯淡瘦削的脸上，隐现着一丝愁苦和讪然，仿佛她真是不该煮出这样的饭食。偶尔，能听到母亲和父亲焦苦的叹息：“这日子，哎，真是亏了娃们。”声音很低，很低，却沉重如石地砸在我心坎儿上。那时，我才知道，母亲除了如我们一样饥饿外，还承忍

15、了更难以言说的痛苦。现在想来，也真是难为了母亲。那还是大集体时候，父亲体弱多病，不能干重活，便习了理发、补鞋的手艺，常常走村串户去挣钱。挣了钱，交给队里，由队里核算工分、口粮；可是，父亲常常是挣不够工分的。母亲就只好更累了。除缝洗浆补，灶火炊饭，洗锅涮碗外，还得风来雨往地忙活队里。母亲很能干，手脚利索，能挣工分换回一些粮食。虽是如此，粮食却仍不够吃。吃饭时，母亲总是先给我们盛上满满一大碗，再舀自己的。饭桌上，母亲也总是坐在靠近灶屋那“挂角”(方桌的四角)的位置上。捧了碗，慢腾腾地举箸援筷，似乎在品尝美味，又似乎难以下咽。那神情里，满是瑟缩，迟疑。每看到父亲或我们的碗空了，便抢着去给我们添饭。倘

16、若锅里也没了，脸上就又是一丝愁苦和讪然，沉重得令人至今难忘。后来我才明白，母亲那殷勤得有些夸张的举动里，更多的，却是谦卑和愧疚：为她作为母亲却不能煮出更多更好的饭食，喂饱她的孩子。现在，母亲偶尔到我这儿来。吃饭时，仍瑟缩而谦卑地坐在“挂角”的位置。举箸援筷间，也满是小心翼翼。起初还以为是客气，或不习惯。多次让她坐在正位上，说，一家人，用不着那样的。不一会儿，她又不自觉地移到了“挂角”的地方。我才知道，这习惯，跟那时的生活有关，改不了了。便忍不住嘴里发苦，心里发灰，有一种懊然复怅然的感觉，拂之不去。那时，母亲只有过年时最快乐。记得每次煮“年夜饭”，母亲总是风风火火地进进出出，嘴里却悠闲地哼着歌儿

17、。饭菜终于上桌了，母亲便会兴奋地宣布：“开饭罗，开饭罗！”在我们敞开肚子，尽情吞嚼母亲做的丰盛饭菜时，母亲总是很少动筷，凝望着我们喃喃地说：“真想天天都能这样！”终于能够天天都那样了。我和妹妹，却不能天天都吃到母亲做的饭菜了。我到外地求学了，然后工作了，成家了。妹妹也到异乡打工，然后出嫁了。母亲仍在老家，里里外外地忙碌着，一日三餐地灶火炊饭。我们偶尔回家，母亲总要亲自下厨忙乎。饭菜丰富多了，母亲脸上，却依旧常有黯淡和讪然。父亲来信讲，你妈每顿饭都要念叨，不知娃们吃饭了不；家里杀了猪，心舌肚都留着，你妈问你们啥时能回来吃。读信，我的鼻子就酸酸的，喉咙里也又涩又堵。那时，我才明白了“儿行千里母担忧

18、”这句话的深刻含义。我其实知道，自古以来的母亲，都是这样的良善，慈蔼，无私。只是，我不无遗憾地发现，这种传统的母亲，在我们的生活里，已是越来越少。一代慈蔼而伟大的母亲，或许从此就将渐渐地消失了罢。意识到这一点，我不禁为我们的后人，感到深深的悲伤和彻骨的绝望。“又见炊烟升起”每听到这歌声，都恍惚觉得，有一缕缕绵缠的炊烟，在眼前袅袅地飘升起来，与夕阳、晚霞、风和过去的岁月融在一起。那淡蓝淡蓝的烟里，满是最平常的人间气息，朴素、温暖而芳香，叫人莫名地感动，惆怅。眼睛里，也禁不住一阵灼痛、潮润，仿佛正被那烟火熏燎着。依稀看见，我苍老而慈蔼的母亲，正站在老屋的矮檐下，站在一缕缕炊烟的背景中，远远地望我，

19、暖暖地喊我。那炊烟，我想，该就是母亲生命的光束了。而它，我知道，也正是我生命之流的初源。13作者几次写了母亲的“讪然”，这样写有什么作用？(3分)(1)作者三次写了母亲的“讪然”。_(2)第段和第段(前两次)写母亲的“讪然”，表现了她无力改变贫困生活的痛苦、愧疚、自责和无奈的心理，体现了母爱的厚重无私；第段(第三次)写母亲的“讪然”，表现了母亲对我们的牵挂。(这样反复写，突出了母亲良善慈蔼、朴实无私、传统的乡村妇女形象，表达“我”对母亲的理解、感恩和爱戴。)_ 14.从内容和结构上分析第段的作用。(4分)(1)内容上：描绘出农村母亲辛苦操劳、守望盼归的感人画面。_(2)结构上：开门见山，点明文

20、章的中心表达对慈祥母亲的爱；引出下文对母亲的叙写；紧扣题目“总与一缕炊烟有关”，起到了开篇点题的作用。15本文语言蕴涵丰厚，生动贴切，富有表现力。请赏析第段中两个画线的语句。(每小题2分，共4分)那混着浓浓的柴草香、饭莱香的炊烟啊，就像抒情的花朵，在天空开放，并且歌唱。运用了比喻的修辞手法，把“混着香味的炊烟”比作“抒情的花朵”(运用通感的修辞手法，将视觉和听觉互通，炊烟也有了声音，生动地写出了“我们”的欢快与激动),_该句形象地写出了炊烟带给“我们”的温情，表现了“我和妹妹”下午放学回家时看到炊烟的欢快与激动。_那甜暖的香，再远，也能灿亮我们的眼睛和脸庞。“灿亮”，形容光亮耀眼，这里用作动词

21、，有照耀闪亮之意(也可以答：使我们的眼睛发光、脸庞发亮)，用词生动鲜活，形象地写出了饥饿的“我和妹妹”，闻到炊烟里的香甜味道而精神振作、神采奕奕的欢乐情状。(运用了通感的修辞，将视觉、味觉、触觉互通，这样，炊烟也有了味道和温度，突出了作者当时那种温馨、愉悦之感。)16联系全文，谈谈你对第段画线句子的理解。(4分)一代慈蔼而伟大的母亲，或许从此就将渐渐地消失了罢。(1)“慈蔼而伟大”，指贫困年代里，那种无法让孩子吃饱而心怀愧疚、牺牲自我、承忍痛苦的母爱，弥足珍贵，愈显伟大，表达的是“我”对母亲的感恩、爱戴和怀念；句中的“母亲”，既指所有传统、朴实、贫困而又慈蔼谦卑自责的农村母亲，又象征了贫困却朴

22、素、传统的乡村生活；“消失”指的是时代变化带来的乡村传统文明的消减。_(2)现代社会，人们生活富裕了，但对母爱、对生活的理解体悟却简单粗浅了，情感也缺乏厚度；表现了作者对乡村传统文明逐渐消失的忧思，抒发了对传统朴素温馨乡村生活的怀念之情。(学生如果联系生活作答，酌情给分。)17下列对文章的品鉴，不正确的一项是( D )(2分)A文章第段卒章显旨，点明了写作目的，揭示了文章中心，升华了作者的情感。B以“总与一缕炊烟有关”为标题，表明文章写作的是“与炊烟有关”的人和事，有揭示内容和主题的作用；还能引起读者的思考，激发阅读兴趣。C本文运用了叙述、描写、议论、抒情多种表达方式，刻画母亲形象，抒写作者对

23、生活的思考和感悟。D文章以母亲从炊烟中走出开头，又以母亲站在炊烟中喊“我”结尾，两个实景首尾呼应。(三)(15分)温暖心窝的话语包利民初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了

24、当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖

25、着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那

26、张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回头望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本上写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以”在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。18对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？(4分)王老师不满意

27、我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。【解析】本题考查理解文章内容的能力。解答时要结合文章内容，根据第段“我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写”和结尾部分林老师对真相的介绍，可知两位老师的做法。19文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”了，其中所包含的感情是否相同？为什么？(3分)三次“濡湿”所包含的感情不相同：第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋(或离开孩子们而感到内疚)；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼、感激。20请从修辞运用的角度赏析第段中画线的语句。(4分)运

28、用了比喻的修辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味、永远为之感动的心理。21结合全文说说第段有何作用。根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老师。(4分)这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应前文的伏笔。林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。三、作文(50分)22落叶在泥中腐烂，那是大树对滋养它的大地的感谢；白云在蔚蓝的天空中飘荡，那是白云对哺育它的蓝天的感谢。在你的成长历程中，有哪些值得你感谢的人呢？请以_，感谢您！为题，结合自己的生活体验，写一篇文章，不少于600字。