1、17、铁生锈 课型：实验课 教学目标： 科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 教学准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 教学过程： 一、出示生活实例图片： 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈，
2、和铁形成对比认识 1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。 怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2、 取出铁、 锈铁、 铁锈 （刮下来的） ， 仔细观察回答， 如何支持我们的看法？ 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥 有铁所具有的特性来验证， 寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写页表格。（指 出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说 明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁
3、和谁发生 的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形 成的。 2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。 4、交流研究计划，相互质疑补充， （对研究命题作出指导，通过比较“铁为 什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较， 指导问 题选择的可行性，人员分工等） 四、总结： 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我 们还可以获取避免生锈的方法。 阅读 43 页相关资料铁为什么会生锈 板书：17 铁生锈 潮湿 酸碱 课后小记：本课主要是指导学生探究铁生锈的原因和什么因
4、素有关，首先让 学生进行猜测，然后指导学生设计探究的方案：铁生锈和什么因素有关，并进行 长时间的观察和记录。在前期的教学中，主要是培养学生对“铁生锈”这一事实 作出自己小组的假设，即：“铁在什么环境中会生锈？我们用什么样的实验来验 证？”。在实验的设计中我要指导学生，让他们知道：我们设计的是对比实验， 所以在设计中应该要注意，尽量控制好实验中的变量因素。这样的实验才是科学 的，观察到得现象也才有说服力。 在设计过程中，我是先组织学生小组设计实验方案，再派学生代表在全班进 行交流，下面的学生对交流的同学可以提出自己的疑问，让交流的学生来解答， 这样让学生在讨论、交流的过程中来发现别人的长处和自己的不足，从而来进行 第二次甚至第三次的修改，不断完善自己小组的实验计划。 最后，老师根据学生在设计实验中所提到的实验用品，为学生提供实验必需 的器材。 （为了实验结果的公平性，实验时的铁钉都是由老师统一提供，大小、 规格一致，表面情况也基本一致，实验用的试管大小也一致。 ）
