1、一、问题提出： 随着生活水平的提高，现在的孩子生活环境都有了全新的状态,即使是农村的幼儿也没有了我们小时候的一些活动如：拉大锯、机器灵砍菜刀、摔泥巴、扔沙包、跳皮筋、弹玻璃球.如今取而代之的是一些机械智能的玩具，电视电脑上的动画片和游戏，整天呆在空调房间，这就造成了家庭教育上轻体育、轻锻炼的现象。 身为一名农村幼儿教师，深知农村幼儿园的户外活动也是常常偏重有形的，使用运动器械的活动形式上热热闹闹，而运动质量却不高。农村幼儿园的幼教老师有限，有的老师以为班级孩子人数多，老师少，不好组织幼儿；还有的以为户外活动容易出事故，还不如在教室里呆着根据这些情况，我们因地制宜，因人而异，不断优化农村幼儿园的
2、户外活动。 二、研究目标： 1、 充分发挥农村幼儿园的优势和整体性，使幼儿全面发展。 2、 通过探索钻研提高幼师的组织能力。 三、研究内容： 1、优化户外活动材料：结合农村器材缺乏问题，我们就地取材，如绳子、轮胎、塑料瓶。 2、优化教师的指导策略：丰富活动的形式，引导幼儿探索游戏的玩法。 四、研究过程： 1、确定班级户外活动内容及方案。 2、通过学习、讨论案例，说出在户外活动中所遇到的问题及解决方案。 3、教师在游戏指导中应怎样体现师幼互动。五、教研效果： （一） 户外活动材料的多样化，丰富性。 案例:在一次户外活动时间，我班组织活动来锻炼幼儿的双腿跳的能力。活动刚要开始，几个小朋友就以各种理
3、由不参加活动。怎么会出现这种问题？事后我们几个老师研讨了一下，我们这类活动就一直以青蛙过河的形式来进行，是不是活动材料太单一？在以后的这类活动中充分利用农村的资源，添加了跳跳球，跳塑料瓶（幼儿自带的废旧物品），跳木棍（农村里到处可见）等多种材料，孩子根据自己的兴趣选择，活动效果确实不错，每个幼儿都积极参加活动并选择了多种形式的玩法。 （二） 教师的指导策略的提升：为了将我园教师的注意力从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，从而增强教师的目标意识，把握好指导的时机，让幼儿成外活动的主体。 案例：户外活动小羊过河，小羊要吃到对岸的青草要经过一座独木桥，游戏很简单，就是走独木桥，锻炼幼儿的
4、平衡力。孩子刚开始光走独木桥没有很大兴趣，后来我们指导策略做了改变，让游戏内容故事化，“小羊去吃青草，遇到了大灰狼，小羊要想办法战胜它”。这时，让孩子想尽各种办法打败大灰狼（用自制的沙包砸、用绳子捆.），然后在经过独木桥。孩子的兴趣马上就来了，都自己想尽办法，参与性大大的提高了。 五、教研反思： 以往开展的户外活动，常以教师为中心，由教师制作，提供活动材料，示范指导某一基本动作，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分的发挥。通过教研，我们认为户外活动中，幼儿应当充分的自主选择玩具和玩法的权利，研究表明，幼儿在活动中坚持的时间长短取决于对该活动兴趣的强弱，因此，我们要安排幼儿感兴趣的活动。 通过对户外活动的实践与探索，我们体会到要让幼儿真正体会游戏的兴趣，释放幼儿天性，回归自我。
