如何发展幼儿语言能力-.doc

1、如何发展幼儿语言能力流芳幼儿园周珊萍【摘要】：语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。语言的发展要从幼儿开始，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面有着密切的关联，注重各个领域的教育是发展幼儿语言的重要途径。【关键词】：幼儿鼓励语言教育教学方法、家园配合。生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼儿教育工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。一、 为幼儿创设良好的语言环境。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉，幼儿只有通过多看、多感受，才能获得多种感官刺激，激发其思维活动，获取丰富的感性知识。幼儿的心中有了表达的内容，才能

2、产生表达的愿望，因此，创设良好的语言环境，可以为幼儿学习语言创造必要的条件。于是，在班级中，我为幼儿开设了图书区，在语言角中放入一些故事书，各类图片等，让幼儿在课间随时进入其中，翻翻看看，开展讨论，发表见解；在带领幼儿散步、户外活动时，引导幼儿认真观察自己所看到的事物，并说说自己的看法。在这样的环境里，不仅幼儿的发散性思维得到了培养，而且幼儿描述性语言的完整性也得到了加强。实践证明，幼儿通过亲身感受，语言表达的愿望要比间接感受强烈得多，效果也比较好。二、鼓励幼儿想敢说语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教

3、学中幼儿除了和教师交流外，很大一部分时间是和同伴交谈。而在集中语言教育活动中幼儿发言说话的机会太少。针对这一问题，我改变了传统的语言教学方式，注重以幼儿为主体，为孩子创造更多的发言机会。 （一）让孩子想说。依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用激励的方式使幼儿产生想说的欲望。如，在上语言课时，我对于能积极发言的幼儿及时地发一张小卡片，奖励一朵小红花，并摸摸他的头或拥抱一下等给予肯定。针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，最终达到与他人交流的目的。（二）让孩子敢说。其实有些孩子不是不想说，而是不敢说，因此我们

4、通过为幼儿提供多种表现自我的机会，消除幼儿独立表现的恐惧感，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“开心小主持”、“课间播报”、“自由交谈”等活动，使幼儿把生活中的所见所闻，通过自己的语言说出来传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时培养了幼儿倾听的习惯，提高了幼儿的语言表达能力。（三）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。怎样去引导呢？比如：在带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化，幼儿在寻找过程中发现很多树变了样，如杏树叶变红了、柳树叶变黄了等，同时又发现了它们像什么？如“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”；“柳树的

5、树叶落下来像小船”；有的“树叶落下来像蝴蝶在跳舞”；“松树的树叶很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”；这样幼儿把观察到的、想象到的东西及时地说出来，发展了口语表达能力。总之，要利用日常活动的有益资源，抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。三、幼稚园的环境创设（室内与户外）：在活动室内，我们要为幼儿提供一个语言表达的场景，无论是墙饰还是活动室内的任何地方，都可以在教师的引导下让幼儿理解其含义，并且能够让幼儿以语言或绘画的形式表达出来：有一次，我们幼稚园的杰杰小朋友看着我们墙上的环创，不停的与我讲话，于是我便适时的加以引导，孩子所表达的语言也越来越多。这不仅培养了幼儿的语言表达能力，还能对幼儿的其他能力进行

6、培养；在户外活动时，可以让幼儿进行情景讲述，通过一些动态的、立体的、真实的事物培养幼儿创造性语言的发展。如：小草、小树、小动物等等。动静交融，幼儿不仅能体验其中的乐趣，使幼儿有感而发，并且能够引发朋友之间相互讨论。在一次活动中，我发现有两个孩子在讨论着什么，于是，我凑近听，原来，他们在讨论墙上的两只鸽子。他们认为鸽子在对着不同的话，我顺便也提出一点自己的意见，他们的讨论更加激烈。在这里，孩子不仅讲述出自己的感受，其创造性也得到很好的发展。四、 教师的语言能力和教学方法：教师的语言能力直接影响幼儿语言能力的发展，教师本身应该有丰富的词汇、语句、肢体语言与孩子进行交流。幼儿的模仿性非常强，如果一个

7、教师整天沉默寡言，那幼儿语言的发展势必会受到一定的影响；而教师的教学方法也是幼儿语言发展重点之一，灌输式的教育已经不被认可，我们应该采用有趣的语言、生动的教具，丰富的表情激发幼儿语言学习的兴趣。比如，我们教师在平时与孩子的交流中，应该避免给幼儿提出一些封闭式的问题，语言尽量丰富一些；在使用教具的时候，多采用较夸张的、适合幼儿心理特点的教具，引发孩子说的欲望。五、结合游戏不断丰富幼儿对各种词汇的运用。教幼儿学习词汇，不要让幼儿机械地记忆，而是让幼儿在游戏中学习。例如，教师在教幼儿认识自己的鼻子、脖子、裤子、袜子时，让幼儿说出名称，并问幼儿：“刚才这些词中都有一个什么字，你们再找找，教室或家里你见

8、过的西里面还有那些东西也带有这个“子”字。”这时，幼儿很快找出了桌子、筷子、绳子、篮子、盆子等等，最后，还让幼儿进行了比赛，看看哪一组的幼儿找到的带“子”的东西多，幼儿对此乐次不疲，兴趣高昂。另外，抓住各种时机带领幼儿做了其它的游戏，如说相反的话，打电话，接龙，滚雪球，词汇开花等，慢慢地由浅入深，由易到难，由具体到抽象，幼儿在各种游戏的过程中学习并运用到了许多的词汇，接着又开始把这些词汇慢慢地运用到了生活之中。六、在故事欣赏时学习、丰富幼儿的词汇量。 每一次给幼儿讲故事，都要注意让幼儿从故事中汲取丰富的语言材料，如，在讲完故事大象救兔子后，我问幼儿：“三只小兔在树林里玩得怎么样？”（很高兴）“

9、从树林里窜出一只怎么样的老虎？”（凶猛）“这只老虎对小兔怎么样？”（张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子）“三只小兔是怎样向前跑的？”（飞快）并进一步让幼儿懂得每一个词的意思；在讲小猫钓鱼的故事中，让幼儿掌握一心一意，三心二意等词语。这些内容丰富有趣，能激发幼儿情感的作品不仅在智力和情感上满足了幼儿的需求，更在不知不觉中大大丰富了幼儿对词汇的需求量。七、在日常生活中加强幼儿的讲述能力，发展幼儿的口语表达能力。（一）让幼儿在集体面前讲述故事。 每天吃过中饭，多组织小型故事会，请几个口语能力强的幼儿上来给大家讲一个故事，然后对其进行表扬、鼓励，这种榜样的作用带动了其他的幼儿,他们都非常乐

10、意上来讲上几句。这种形式给幼儿提供了进行语言交际的好机会，使每位幼儿都有一份成功感，因而幼儿表达时非常主动，非常积极，他们用自己的词汇去组织语言，幼儿的连贯性语言得到了发展，表达的积极性大大提高。（二）利用现代信息渠道让幼儿交流。 幼儿对于一些动画片非常感兴趣，他们往往一边看一边讲，很是起劲。这时，留下一点时间让幼儿去说，让他们说说对奥特曼的看法，让他们讲讲最喜欢谁，是大头儿子还是小头爸爸？幼儿在表达他们的看法的同时语言能力得到了飞速的发展。（三）通过美工活动引导幼儿讲述。 幼儿在美工活动中，通过动手、动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种的故事情节。比如，幼儿画蚂蚁的家，从幼儿的画中可以看出蚂蚁的生活情况，这时，让幼儿把自己画好的画编成一个故事讲给大家听，教师再适时地对幼儿的语言进行补充和纠正，幼儿的表达能力必将得到更好的发展。八、家园配合：幼儿的教育分为家庭教育、学校教育和社会教育，家庭教育是非常重要的一部分。教师应该多与家长沟通，并提高家长语言教育的智慧。比如：家长可以让幼儿讲述一天在幼稚园的活动和游戏，给孩子讲故事并让孩子复述等等，并与幼稚园协调一致，共同促进幼儿语言的发展。语言作为幼儿获取其他知识的载体，在与家长的交流中我们教师应该与家长多沟通幼稚园的语言教育形式，并且提高家长的语言教育智慧，使幼儿的语言得以全面的发展。