如何培养幼儿创造力.doc

1、如何培养幼儿创造力创新人才的培养，是当前教育提得最多，也是当今以及未来世界人才的需要。而从人类自身发展角度来看，幼儿的创新潜质是与生俱来的。在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题，好奇，什么都想试一试，爱问为什么，打破沙锅问到底是孩子的特性，而正是有了这种执着的探索精神，尽管他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但这种经常创新实践精神是难能可贵的（成人的创新只是偶尔为之）。但令人遗憾的是，具有创造性的孩子少之又少，是我们全民普遍欠缺的素质之一，而且在大多数的幼儿园对幼儿创新意识和创新能力的培养，进行有针对性的教育又特别的贫乏，甚至孩子们的一些潜在的创造性也经常会被无理扼杀

2、。什么是创新？创新概括来说就是创造和出新，它是创造性活动中所特有的思维过程，它是人类思维的高级形式。提到“高级”两个字，很多人就会以为这与两、三岁的孩子是不可能挂上号的。其实，这是一个非常错误的观点，在幼儿中不乏“异想天开”之才。例如一个例子是：一位教师在教幼儿认识“0”，问孩子们：“这是什么？”有的孩子说是鸡蛋，有的孩子说是气球，真是众说风云，但老师立刻转变了一张面孔说“这个是0，你们难道不知道吗？”孩子们立刻变得鸦雀无声。多么让人悲哀的教育呀！其实很多时候儿童与成年人的创造性思维、普通人与科学家、发明家、艺术家的创造性思维是一脉相通的，在本质上并无两样，只不过是二者水平上相对存在着差异。幼

3、儿求知欲和好奇心会表现的更强。他们总喜欢问：“这是什么？”“为什么会这样？”之类的问题。他们也喜欢把一些玩具或家里的用具，甚至一切他们认为不可知，而又想知的东西拆开，想知道“为什么电视机里能装那么多人？” “为什么照相机能照相”，他们也有很多很多的梦想或幻想“我要变成一个超人，把所有欺负小动物的坏蛋全部消灭掉”。孩子身上所拥有的潜力是不可估量的。既然如此，但为什么创造性仍是目前孩子普遍欠缺的素质呢，这就与我们的教育存在直接的关系。本学期，我以幼儿园教育指导纲要为指南，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差异，从以下几方面来培养幼儿的创造能力，经过一年半的探索，努力，孩子们比以前更活泼聪明

4、，勇敢大方了，好学好问，求知欲强，并能求新求异，举一反三。 那么幼儿园该如何培养孩子的创新能力？下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。一、应为幼儿营造宽松愉悦，安全和谐的氛围，这是孩子创新能力培养的最基本保证。我们不妨试想一下，如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗？肯定是不会的，当孩子每天面对的是不信任的目光，听的最多得的是粗暴的训斥，慢慢地孩子就会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会大大的降低。因此，有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园

5、的游戏中，他们会无拘无束，轻松自在，穿上白大褂拿起听筒当医生，用积木轻轻垒起，堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢？1、教师要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教师说了算，教师不再是主导者，指挥者，而变成了引导者，而幼儿才是主体。教师要多鼓励孩子参与讨论，发表意见，要给孩子充分自主活动的时间和欢乐。只有这样才能有效地对孩子进行创新能力的培养，为孩子将来成为富有创新精神的人奠定基础。2、多一点鼓励，少一点训斥。当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时，他们往往非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。在此时，教师切忌不可不闻不问、

6、不屑一顾、甚至当头棒喝，这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去，而且会严重的使孩子丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中，组织孩子，积极探究，寻找原因，帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，你会就此堵住孩子再创新的源泉。3、为孩子提供安全的和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候，教师要多开辟这样的小天地。为此，我们在创设各类游戏区域时，从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切，还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩，玩出新方法、新花样，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。二、创新教育应渗透于一日活动中。在一日活动的各个环节中，都可以发展幼儿的

7、创新能力。关键在于教师是否“有心”，是否具有发展幼儿创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备了这些意识和素质，才能在一日生活中的各个环节充分发展幼儿的创新能力。如：幼儿喜欢玩水，在洗手时通常会长时间的冲洗，久久不愿回教室，这时教师就可以组织幼儿随机进行讨论：“水有什么用途？假如没有水会是什么样子？”幼儿说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了幼儿的想象，又让幼儿懂得了珍惜每一滴水的重要性。三、创设主体参与的情境，激发幼儿创新的热情在新的教学模式中，我通常会采取师幼互动的创新教育教学活动，鼓励幼儿

8、大胆创新，还幼儿主体的地位，并为其提供创造的机会和条件。现在我采取创新教育教学活动是：解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的心去感知世界，用自己的语言表达自己的所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。这样成长的幼儿不愁没有创新的兴趣和精神。在实践中我是这样做的：1、充分呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误。其实孩子们提出问题、解决问题的过程，也是积极思维的过程。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果会做错事。对幼儿的错误，我们成人要积极的帮孩子分析原因，在给孩子耐心讲明道理的同时，对孩子的这种探索精神应加以肯定和鼓励。再例如

9、幼儿想知道水的性质，可能会因此而弄湿自己的衣服，成人不能指责幼儿淘气，而是注意正确引导他们。2、鼓励幼儿幻想，幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向于未来活动的。人类就是因为有了幻想，才有了向前走的动力，世间无数发明创造，都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。因此，教师和父母要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。例如在“伞的世界”主题活动中，我从多方面引导鼓励幼儿参与活动，并与他们一同进行讨论和大胆幻想，从而大大地提高了他们的创新意识和动力。3、要多给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独

10、立做到 “一问多答”。例如在“给你一封信”主题活动这个情境中，我就从怎样写信，怎样设计信封、邮票等入手进行全面引导幼儿去获得信的有关知识。四、创造有利于创新能力发展的环境。1、物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。2、精神环境。对培养幼儿的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养幼儿的创新能力时，不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要培养幼儿健

11、全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和保护幼儿的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给幼儿一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件，所以，我们要为幼儿创造宽松、自由、愉快的精神环境，使幼儿的创新能力得到充分发展。五、捕捉任何教育的契机，培养幼儿的创新意识在幼儿生活中，经常绽放出创新的火花，倘若视而不见，任这些教育机遇流逝，就会埋没幼儿的创新潜能，这是传统教育的敝端所在。在长期的幼儿教学和生活中，我始终要求自己做一个有心人，不失时机地捕捉每个契机，培养幼儿的创新意识。一次，园里分给幼儿每人一块西瓜，吃完后有些幼儿便拿着西瓜皮玩起来，我留心

12、地观察，看到有的幼儿把西瓜皮当成“电话”，在“喂、喂”地互相打电话。于是我抓住时机，及时加以引导：“小朋友们，西瓜皮还可以做什么？”孩子们这下可高兴了。他们七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子说出了若干个答案。就这样，我紧紧抓住了这个教育契机，不落痕迹地培养了他们的创新意识。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：幼儿从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，发展他们，不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励独立工作创新。”因此，当幼儿对某一个问题表达出与众不同的见解时，我总是及时给予表扬和鼓励。一般

13、地说，在班级中比较听话，能够顺从老师的意愿，遵循班级活动常规的孩子，也就是说循规蹈矩的孩子可能更多地被老师视作好孩子，这种做法很能得到社会的认可。然后，久而久之，幼儿只会跟着教师的指令行事，而失去自己探索求新的意识，出于这种考虑，在评价上我更多地注重幼儿与众不同的表现，鼓励幼儿异想天开，只要幼儿有一些新的想法和行为，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒谬，都热情地加以肯定，以强化幼儿的创新意识。一位哲学家曾说，对于不懂的问题，疑问是一种明智；对于未知的事物，探求是一种才智；对于前人的定论，挑战是一种大智；而对于未来的世界，创新是一种睿智。儿时的好奇、冒险、自信，萌动着可贵的创新意识和创新精神，若得到充分地发掘和培养，就会化作强烈的求知欲、进取精神和创造潜能。总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力吧