如何进行幼儿行为辅导.docx

1、如何进行幼儿行为辅导？作业内容：有些当家长长踏进教室门时幼儿便紧搂家长的头颈又哭又闹，死活不肯进门。这些幼儿在幼儿园表现饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语甚至是拒绝进食。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。这种情况，在心理学上叫作“入园分离性焦虑”。消除幼儿分离焦虑，有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动，有助于幼儿与教师及同伴建立良好的关系，有助于幼儿身心健康。幼儿入园时，家长也同样产生焦虑，解决好幼儿分离焦虑有助于缓解家长的焦虑不安，便于家长安心工作。下面，我就我们班中较特别的孩子的表现做一观察和分析。观察一：来园时，小朋友还没走进教室，就哇哇大哭起来，老师从他爸爸手

2、里接过他的小手，他没有反抗，但是还是哭着，当他爸爸离开后，他赶紧跑到后窗口，一边哭一边说：“我在这里看我爸爸，爸爸从这里走过的。”分析：其实，那里根本看不到他爸爸的。但是，孩子就这么幻想着期待着。我没有破灭孩子的希望，对他说：“你可以在这里看爸爸的，但是你不能哭，你哭的话老师就不让你看。”他听了我的话，果然降低了哭声，但是还是会断断续续传来：“我爸爸等会来接我吗？”的哭声。我就对着他点点头，他也能很快的明白。等他情绪稍微稳定后，我就去开导他：“现在爸爸肯定在上班了，你看不到了，我们先玩游戏吧，等爸爸下班了，老师再让你看，好吗？”他很信任我，点点头，期待着爸爸下班的那一刻，暂时平息了他的哭闹。观

3、察二：小朋友在爸爸的牵领下，来到了教室，他一脸的迷茫，爸爸看到老师，放下手转身就走了。他没有一点哭闹的表现，当他爸爸离开后，他就原地蹲下来，低着头双手捂着脸，把小脸深深的埋藏。分析：这是一个特别胆小而内向的男孩，他不喜欢大声的宣泄，而是选择抗拒和沉默。当我走过去想把他抱起来，他劲很大，硬是不肯抬头看。我再想用力把他硬抱起时，他发出很小的哽咽声。我想，此时我想做的安慰对他来说是没用的，反而增强了他的抗拒心理。我想还是让他冷静些吧。于是，我尊重了他的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持着这样的一个姿势，在过了一段时间后，我再过去，我说：“君君，这样小脚会很酸的，来坐这里吧。”我边说边轻轻地拉起他的手，

4、他见我也没有多大敌意，而且估计小脚也酸了。他就那样很温顺的顺从了，坐到了座位上。观察三：还没见到人影就先听到一阵大声的哭闹声，这准是我班的涵涵。一路上，妈妈是抱着她走来的。在教室门口，更是艰难的走过来，因为她胖胖的身体一直在扭动着，反抗着。当我从她妈妈怀里抱过她时，是费了我九牛二虎之力才勉强抱稳，她还是一个劲得蹿着小脚挥着小手，就是用最大的嗓门哭喊着，无论你怎么安慰怎么哄骗，她就是不睁眼看一下，不停顿哭喊。分析：在家中是真正的小太阳，爸爸妈妈爷爷奶奶都宠着她，由着她，因此使她脾气很大。从她的哭声中，可以听出她的任性与一点点的霸道。看来要平息她的哭声靠哄骗是没用的，冷处理也效果不好，因为象她这样

5、，你越是不理她，她越是哭的厉害，你越是哄她她也会哭的更凶，目的是要引起你的注意。我想，最好的办法还是分散她的注意力。于是，我说：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，她睁开眼睛，看了看，总算暂停震聋欲耳的哭声。然而，刚坐定一会又发起一阵哭势，这次，我就引导其他小朋友做游戏，来分散她的注意力，效果还真不错，她听到其他孩子的笑声就睁开眼睛看一下。就这样哭闹在断断续续中进行，我就利用她停哭的间隙，引导她也参与游戏，使她慢慢融入这个新的集体中。让她感到老师对她既是关心又不是很宠爱，这样可以平衡她的心理，也能逐渐使她情绪稳定。观察四：小朋友跟着姥姥来到教室门口，他拉着姥姥的手，就是不肯放，还一遍遍

6、的问：“姥姥等会来吗？”姥姥说：“来的，放学时我第一个来接。”但是，当姥姥准备走时，他还是使劲攥着姥姥的衣服问：“姥姥等会来吗？”姥姥也重复着说：“来的，我第一个来接你。”这样一直重复着，最后还是在老师的硬性分开下，他才让姥姥走。但是他马上把问题对象转向老师，转向来送孩子的家长。还是一遍遍的问：“我爸爸来吗？”“我姥姥来吗？”分析：这个孩子的性格属于很外向的，说话语气很爽的。因此，当他在重复问着老师、家长时，我并没有直接干涉，这也是他情感宣泄和依托的方式之一。尤其，当他在拉着家长，见年轻的叫“阿姨”见年老的叫“奶奶”时，我真的很佩服他的交际才能。当他在得到家长和老师一个个肯定的回答时，并让他别

7、哭时，他总是很爽快地说：“好！”清脆而响亮。但是一会又控制不住得问，我想，这也是该年龄段孩子的情绪特点，我们要有一定的耐心和爱心。我想我们的耐心和爱心肯定会让他感到安全与快乐。果然，当他看到老师、家长们都那么肯定和热情后，他悬着的心也放下了，他肯定了晚上爸爸、姥姥一定来接他的，于是他也很快和小朋友一起游戏了。小结对儿童来说，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下过渡到有一定规则的集体环境中，犹如是“第二次断奶期”，极易产生不确定感和不可控制感，自然加深他们入园的不适与焦虑感，除了哭闹、拒绝、发脾气，食欲变化和睡眠结构紊乱、排便习惯改变等都是非常突出的表现，所以，家长要为孩子提供爱心和支持。此外，

8、对于个别孩子，由于处于一个新环境，可能会再现婴儿期的行为，如吮手指、易哭、摔打东西、说儿语等。3岁儿童，成长的速度可能减慢，食欲会下降，特别是又换了新环境。孩子还常会把自己弄得筋疲力尽，尤其是想赶上其他大一些能力强的孩子时，更是这样，所以睡眠时间会紊乱；喜欢抓住自己热爱的东西不放等等。我们要顺应孩子的天性与需要，如提供机会让孩子练习自理技能，实现帮助成人做事的愿望等。一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康，这也正是许多家长所担心的。孩子入园的不适应困扰着家长，甚至动摇送孩子入园的信心；然而，家长的担忧、摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。所以，要有效缓解孩子入园的焦虑，家

9、长首先要调整好自己的心态，放心地把孩子交到老师手上，相信老师有办法解决孩子的问题。家长放心，孩子才可能安心，并积极配合幼儿园做好入园准备工作，帮助孩子顺利融入幼儿园的集体生活。老师的工作对于小班的孩子来说，从家庭式生活来到幼儿园的集体生活中，确实是对每个孩子的一个考验，不过每个孩子的适应能力存在差异，有的一会儿就融入了这个大集体，而有的幼儿却对这个陌生的环境充满了恐惧，使幼儿情感遭受到了挫折。面对新入园的幼儿，我们是这样做的：1、让幼儿顺利渡过入园关，关键是让幼儿接受教师，和教师建立起感情，让他觉得老师是可亲的人，要想和他接近，必须从“家”开始，在这期间教师可以有意地进行家访活动，一方面是为了

10、了解幼儿的生活习惯，一方面也是为了情感上的接近，使幼儿感受到老师也是朋友，也是亲人，老师和幼儿进行有意识地游戏活动，慢慢地他们会欢迎你的加入，对你不再陌生，和你建立良好的感情。2、用微笑迎接每一个孩子的到来，用微笑给他们带来安全感。3、在开学初，我们会选择一些会动、会响、颜色鲜艳的玩具，让幼儿看看，听听，玩玩，转移幼儿的念家情绪，尽量把注意力分配在每个孩子身上，和孩子们说说心里的话，让幼儿感受到对他的爱。4、通过游戏、故事、儿歌等形式激发幼儿入园的兴趣与愿望，及时表扬鼓励，为幼儿树立典范，对他们的需要给予及时帮助，促使他们喜欢上幼儿园。家长工作1、为孩子提供爱心和支持，当他哭时，给以安慰，当他

11、害怕时，消除其疑虑，设法减轻孩子的恐惧。2、做好思想准备工作告诉孩子长大了，要上幼儿园了，那里有许多小朋友陪他一起玩，有许多好玩的、好吃的，爸爸、妈妈下班了就来接他回家。3、与孩子一起准备入园用具，陪孩子一起买新书，家人赠送文具，祝贺孩子长大进入幼儿园。4、陪同孩子参观幼儿园在教师的安排下，可以参与到幼儿的游戏当中。在幼儿自由游戏过程中，教师与家长可以亲切地交谈，让幼儿感到父母与教师很熟悉，以促使幼儿放心地与教师交往。5、结伴入园在参观幼儿园的过程中，家长有意与其他家长交谈，帮助自己的孩子主动与其他孩子交朋友，入园时见到有认识的小朋友，幼儿会比较容易且愉快地融入集体。6、为孩子提供机会练习生活自理技能会自己吃饭、穿衣，自己收玩具；告诉孩子有问题而自己又不能办的，要会请求大人帮忙。现实中，对于不同表现的分离焦虑要有不同的强化措施。要分析孩子焦虑的原因，是有生活自理上的困难、身体上的不适、交往方面的疑虑，还是其它方面的因素，要进行有针对性的强化教育，帮助孩子尽快适应幼儿园生活。