（五线谱）人教版二年级下册《音乐》第五单元　欣赏　教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：13a16).doc

1、 1 调皮的小闹钟 单 位：姓 名：郭 辉 课题：课题：调皮的小闹钟 教材版本：教材版本：人教版二年级下册 课型：课型：欣赏课 2 教学年级：二教学年级：二年级 教学课时：教学课时：一课时 学情分析：学情分析： 二年级学生以形象思维为主，好奇好动，模仿力强，而且形体灵 巧，适宜采用律动、图片、图形谱、加入形象鲜明的歌词相结合的手 段进行直观教学，调皮的小闹钟短小有趣、形象鲜明，教学中采 用多种形式引导学生积极参与音乐体验，感受音乐描绘的形象，引发 想象和联想，鼓励学生表述自己的审美体验，培养听赏兴趣，逐渐养 成聆听音乐的良好习惯。 教材分析：教材分析： 调皮的小闹钟是美国作曲家、指挥家安德森创

2、作于 1945 年， 的一首描绘性音乐作品。乐曲形象鲜明，情绪欢快、明朗。特别是表 现小闹钟节奏的音型非常突出，装饰音的运用显得既愉快又诙谐。乐 曲为回旋曲式，三个音乐主题，A 主题在梆子模拟小闹钟滴答滴答的 节奏中出现，旋律欢快、诙谐。装饰音和切分音的运用使乐曲更加欢 快、活泼，B 主题旋律优美、舒展，接着 A 主题出现，下面 C 主题与 A 主题形成鲜美对比，八度大跳和基本在高音区进行的旋律使得音乐 显得更加活泼有生气，接着再现 A 段主题，加有反复后接尾声，使得 乐曲具有更为风趣的性格。 教学目教学目标：标： 1、聆听管弦乐调皮的小闹钟，感受音乐所描绘的调皮的小闹钟 形象，体验轻松愉快的

3、音乐情绪。 3 2、通过参与音乐活动记忆主题旋律。 3、用动作及打击乐器进一步感受乐曲、表现乐曲。 教学重难点：教学重难点： 重点：感受小闹钟在每段乐曲中不同的音乐形象。 难点：通过各种活动正确听辩乐曲结构。 教具准备：教具准备： 多媒体课件、钢琴、串铃、玻璃杯、小石子 教学过程：教学过程： 一、初听导入。 （一）聆听全曲，感受歌曲情绪。 （二）再次聆听全曲，感受音乐中小闹钟发出的声音。 【设计意图：整体聆听全曲，感受音乐轻松、愉快的情绪和所描绘的设计意图：整体聆听全曲，感受音乐轻松、愉快的情绪和所描绘的 小闹钟的形象。小闹钟的形象。】 二、新授课。 （一）学习 A 段主题。 1、聆听 A 段

4、主题，感受情绪。 2、再次聆听，感受小闹钟的音乐形象。 3、学生随钢琴用 LA 模唱旋律。 4、感受音乐中节奏的变化。 5、学习伴奏节奏。 6、再次表现 A 段主题旋律。 【设计意图：设计意图：A A 主题是乐曲出现次数最多的也是最重要的主题，通过主题是乐曲出现次数最多的也是最重要的主题，通过 4 聆听感受、 模唱旋律以及学习节奏图形谱的形式， 帮助学生记忆主题聆听感受、 模唱旋律以及学习节奏图形谱的形式， 帮助学生记忆主题 旋律，感受节奏变化带来的调皮小闹钟的形象。旋律，感受节奏变化带来的调皮小闹钟的形象。】 （二）学习 B 段主题旋律。 1、聆听 B 段主题旋律，与 A 段对比感受。 2、

5、用动作表现 B 段主题。 【设计意图：设计意图：B B 段主题非常短小，情绪与段主题非常短小，情绪与 A A 主题有较大差别，学生聆主题有较大差别，学生聆 听感受，想象出不同的小听感受，想象出不同的小闹钟形象并辅以动作表现，加深记忆。闹钟形象并辅以动作表现，加深记忆。】 （三）学习 C 段主题。 1、聆听 C 段主题旋律。 2、聆听感受闹铃声响了几次？ 3、加入串铃伴奏，表现小闹钟的闹铃声。 4、加入歌词演唱。 【设计意图：设计意图：C C 主题特点鲜明，用打击乐器串铃和“叫醒”歌词的加主题特点鲜明，用打击乐器串铃和“叫醒”歌词的加 入，帮助学生理解音乐的变化，进而记忆主题旋律。入，帮助学生理

6、解音乐的变化，进而记忆主题旋律。】 （四）聆听乐曲最后一部分 A 段主题及尾声。 感受乐曲最后一部分的变化。 【设计意图： 与设计意图： 与 C C 主题紧密结合， 感受尾声部分的欢快节奏表现的音主题紧密结合， 感受尾声部分的欢快节奏表现的音 乐形象。乐形象。】 （五）讲解乐曲结构，聆听全曲排序。 （六）出示课题，再次用动作表现全曲。 （七）加入歌词演唱全曲。 【设计意图： 通设计意图： 通过动作以及加入歌词的表现形式， 再次感受乐曲所描过动作以及加入歌词的表现形式， 再次感受乐曲所描 5 绘的调皮小闹钟形象。绘的调皮小闹钟形象。】 三、小结。 教师展示生活中的物品模仿出的钟表的声音，引发学生

7、探索、寻 找生活中有趣的声音，激发他们对音乐的兴趣。 板书设计：板书设计： 调皮的小闹钟 A 6 B C AABACAA 教学反思：教学反思： 反思这节课，教学目标的难易程度学生较容易接受，教学内容注 重趣味性，如感受三个主题旋律的小闹钟形象：走路的小闹钟、休息 的小闹钟、响铃的小闹钟；利用图形谱的方式帮助学生学习记忆 A 主题；给 C 主题旋律加入“叫醒功能”等等。每种教学设计都使孩子 们参与音乐活动的积极性大增，知识拓展更加深了学生学习音乐兴 趣，在整节课都充分发挥了低年级孩子的想象力和参与意识，使教学 层层深入， 整节课在轻松的氛围中完成本课的教学目标和重难点的学 习。 当然，语速较快使得本课的上课时间压缩，也是我教学中一个突 出的问题。应尽量减少教师对于音乐的描述，让学生在不断的聆听中 感受音乐的变化和内容。