幼儿园教育指导纲要解读-艺术.ppt

1、幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读 -艺术教育艺术教育 艺术的本质是精神，是情感，是用美的尺度研究并反映美的规律。艺术的表面是形象，背后是情感。如果说世界是艺术之父，那么心灵则是艺术之母。艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，艺术教育是通过艺术审美教育，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展。因此，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。幼儿园艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿的观察、记忆力、想象力、注意力、创造力和表现力上以及对幼儿身体的健美发育和成长方面都起着独特的作用。目 标1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中

2、的美；2喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。生 活 中 的 美不同风格的艺术之美环境之美我喜欢参加艺术活动我所表现的艺术这是我画的人，漂亮吗？内容与要求1引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。2在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地

3、表达自己的 情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。4在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。5指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。6为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。相互欣赏、共同提高。陈鹤琴先生指出“大自然、大社会是知识的主要源泉，从书本上能吸收到的知识是死的，是间接的，而从大自然与大社会中获得的知识是活的直接的。这样我们并不是说在学习过程中要摒弃一切书本

4、。如果恰当地用做参考材料，书本是有用的，但不应象过去那样，把书本作为学校学习的唯一材料。”我们不能让孩子只习惯于接受教师在课堂中所传授的书本知识，对真实的世界茫然无知，遇到事情束手无策。所以我们不能局限于对书本的阅读，而应该让孩子阅读认识生活中很多鲜活的东西。幼儿艺术教育是以音乐、美术和文学为手段和内容的教育。它涉及的范畴是很广泛的，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演（包括乐器演奏）、幼儿文学、幼儿影视等都是它涉及的教育领域；它既是幼儿教育的组成部分，又是艺术教育的启蒙阶段；它目的是体、智、德、美全面育人；它是具有特殊性的教育，偏重于艺术活动，表现为“以艺术启真、以艺术储善、以艺术促美。”艺术教育

5、的形式一、训练幼儿的观察技能一、训练幼儿的观察技能3-6岁的幼儿观察力迅速发展。幼儿美术教育要教会幼儿学会绘画，必先教育幼儿学会观察，即什么时间观察，到哪里进行观察，观察什么，怎样观察等等，可以训练幼儿的观察技能。二、培养幼儿认真的品质二、培养幼儿认真的品质幼儿美术教育是个细致活，不仅观察事物需要细心，而且画面构思、定位布局、加工润色都需要细心谨慎。可见，通过美术教育可以培养幼儿认真细致的品质。三、提高幼儿的审美能力三、提高幼儿的审美能力幼儿美术教育帮助幼儿学会观察事物，发现生活中美的东西，会评价什么形状、什么颜色、什么结构、什么布局的物体最美观，欣赏优美的事物，并且学会表现美、创造美的技能技

6、巧，比如构思、定位、绘图与涂色的技巧，从而提高幼儿的审美能力。绘画的价值n 根据柴可夫斯基钢琴比赛一项调查，60%70%钢琴大赛获奖者的初次学琴年龄在68岁，而其中只有一人年龄最小在3岁半，其中少部分在10岁左右。因此，大师们认为，在3至6岁对幼儿进行音乐启蒙，是最佳时期。一、培养幼儿高尚的道德情操一、培养幼儿高尚的道德情操 音乐作品都是表现创作者对事物、对他人、对社会、对人生的美好情感和真知灼见。当幼儿接触到这些美好的作品时，自然会被其中的真诚所感动，激情所激励，从而使自己在生活中逐渐养成良好的道德行为习惯。二、增益幼儿高超的智力潜能二、增益幼儿高超的智力潜能 在音乐学习中，乐器演奏时需双手

7、并用，且地位相当，因此左右脑都能得到锻炼，使左右脑产生复杂的神经沟通，从而促进人智力的提高；同时，大量的音乐演奏需要背谱，能有效地锻炼幼儿的记忆能力；视谱需要极灵敏的视觉能力，对音高、节奏、奏法、力度表情记号、左右手的肢体等整体综合的视觉判断反应，从而增益幼儿的智力。音乐教育的价值一、强身健体的能力一、强身健体的能力 幼儿学习舞蹈，可以练习各种不同的动作，活动筋骨，舒展身体，增强体质，可以增长强身健体的能力。二、艺术审美的能力二、艺术审美的能力 幼儿学习舞蹈，可以学会各种优美的舞姿，欣赏高雅的舞蹈艺术，提高艺术审美的能力。三、娱乐身心的能力三、娱乐身心的能力 幼儿学习舞蹈，可以学会各种优美的舞

8、姿，自己练习，自己娱乐；为众人表演，与人共乐，活跃气氛，身心愉悦，提升娱乐身心的能力。四、社会交往的能力四、社会交往的能力 幼儿学习舞蹈，可以学会各种优美的舞姿，在各种社交场合一展优美舞姿，大方自然，获得对方认可与肯定，拉近彼此的距离，有利于社交关系的建立，提高社会交往的能力。舞蹈教育的价值思 考学前幼儿艺术教育存在哪些误区？误区一：认为艺术教育是模仿教育。误区一：认为艺术教育是模仿教育。这种观念导致教师在艺术教育上只会注重模仿的技巧，对作品的完整性任意分割，对幼儿想象和创造能力的培养重视不够，评价幼儿作品或动作时也只会拿客观事物去对照，以“像不像”为标准，认为一件作品所描绘、所表达的东西越逼

9、真，与实物越像，就是一件好作品。长期受到这样的教育，幼儿就会产生盲从心理，往往将老师的评价作为唯一标准，从而逐步丧失自己对美的感受力和对事物的认识能力，创造力、想象力也将在无形中消遁。这是一种很残忍的教育。误区二：认为艺术教育是技能教育。误区二：认为艺术教育是技能教育。目前，有相当部分的教师都遵循着“只要功夫深，铁杵磨成针”的古训，要求幼儿以顽强的毅力和耐力苦练着各种“基本功”，认为这才是一切艺术创造的基础。幼儿园教育指导纲要（试行）关于艺术教育中明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动

10、过程中的情感体验和态度倾向”。这种只重视“基本功”的技能训练违背了纲要的精神，抑制了幼儿艺术创造才能的保持和发挥。即使有的幼儿在老师的强求下练就了“过硬的基本功”，但他们总体的艺术感受力并没有得到同步发展。误区三：认为艺术教育只需教授幼儿误区三：认为艺术教育只需教授幼儿“皮皮毛毛”，无须深入研究。，无须深入研究。许多幼儿园教师认为幼儿年龄小，一切学习许多幼儿园教师认为幼儿年龄小，一切学习刚刚起步，在艺术教育中只要教给他们一些刚刚起步，在艺术教育中只要教给他们一些“皮毛皮毛”即可。这种观念导致幼儿园艺术教即可。这种观念导致幼儿园艺术教育严重停滞不前，艺术教育活动形式单一、育严重停滞不前，艺术教育

11、活动形式单一、内容片面。如少数幼儿园开展的美术活动仅内容片面。如少数幼儿园开展的美术活动仅重硬笔画教学而忽略了如实物拓印、折纸、重硬笔画教学而忽略了如实物拓印、折纸、泥工、吹画、欣赏等其它艺术表现活动的开泥工、吹画、欣赏等其它艺术表现活动的开展；在音乐活动中则将目标确定为唱会一首展；在音乐活动中则将目标确定为唱会一首歌、跳会一个舞的歌、跳会一个舞的“唱歌、舞蹈唱歌、舞蹈”教学，而教学，而抛弃了诸如节奏、器乐、韵律感知、创编、抛弃了诸如节奏、器乐、韵律感知、创编、欣赏等多种重要的艺术教学内容与表现形式，欣赏等多种重要的艺术教学内容与表现形式，由于这种观念的影响，部分幼儿教师在个人由于这种观念的影

12、响，部分幼儿教师在个人艺术修养上不思进取，错误地认为在学校学艺术修养上不思进取，错误地认为在学校学的的“一碟酱一碟酱”就足以对付这些毛孩子了，从就足以对付这些毛孩子了，从而导致艺术教育在传统的教学模式中恶性循而导致艺术教育在传统的教学模式中恶性循环，更忽略了孩子在活动过程中的情感体验、环，更忽略了孩子在活动过程中的情感体验、品德培养、习惯养成。品德培养、习惯养成。陈鹤琴先生曾今说过：“没有一个幼儿是不喜欢涂画，幼儿的画是随着他的身心发展而发展的，与幼儿的感觉、知觉、动作、骨骼、语言及思维等发展是密不可分的；同时也受着生活与教育实践的影响。幼儿有运用符号表达情感的天赋，幼儿的涂画和他们的精神世界

13、总是相宜的。”美术教育的根本目的是培养“心灵”，让人自由成长，让想象自由飞翔，让心手合一，让色彩写在每一个孩子的脸上，让幸福伴随着每一个孩子的成长。1艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。2幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支幼儿富有个性和创造性的表现，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。3幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导指导要点未来的幼儿教育工作者：你认为究竟什么样的幼儿你认为究竟什么样的幼儿艺术教育才是正确的呢？艺术教育才是正确的呢？谢谢大家！谢谢大家！