作文十忌分论点三忌.ppt

1、作文十忌作文十忌周英忠一忌审题马虎一忌审题马虎不少考生对话题作文的概念有误解，他们不少考生对话题作文的概念有误解，他们认为认为“话题作文是个筐，什么都可往里装话题作文是个筐，什么都可往里装”，考试时连，考试时连题目都没看清就匆匆下笔。结果往往是下笔千言，题目都没看清就匆匆下笔。结果往往是下笔千言，洋洋洒洒，却偏离了话题。他们不知话题作文虽然洋洋洒洒，却偏离了话题。他们不知话题作文虽然不限文体，角度多样，但仍须审清一些基本的要求。不限文体，角度多样，但仍须审清一些基本的要求。一般地，话题作文的审题要做好以下四方面工作：一般地，话题作文的审题要做好以下四方面工作：1、确定范围、确定范围。如。如99

2、年高考的话题是年高考的话题是“假如记忆可以假如记忆可以移植移植”，其假设的范围在，其假设的范围在“记忆记忆”之内。如果写成之内。如果写成“意志意志”、“思维思维”等就偏离了范围。等就偏离了范围。2、注意重点、注意重点。如。如2001年高考话题年高考话题“诚信诚信”的重点的重点是是“信信”，如果写成，如果写成“真诚真诚”、“诚意诚意”就会轻重就会轻重倒置。倒置。3、理解字面含义、理解字面含义。如。如“诚信诚信”的含义是的含义是“诚实守诚实守信信”，但不少考生却理解成了坦诚、真诚、信任之，但不少考生却理解成了坦诚、真诚、信任之类的意思，致使作文一开篇就走上了歪路。类的意思，致使作文一开篇就走上了歪

3、路。4、注意提示语的要求、注意提示语的要求。这几年的话题作文，为了。这几年的话题作文，为了让全部考生都有话可写，都加上了提示语。有的限让全部考生都有话可写，都加上了提示语。有的限定了写作范围，有的指明了写作方向，对考生写作定了写作范围，有的指明了写作方向，对考生写作很有指导意义。所有这些，考生在审题时都不能忽很有指导意义。所有这些，考生在审题时都不能忽视。视。二忌以话题作标题二忌以话题作标题话题作文采取话题作文采取“三自三自”政策，其中之一就是政策，其中之一就是“题目自拟题目自拟”。有些考生认为题目无关紧要，或没。有些考生认为题目无关紧要，或没认清题目的要求，信手拈来，把话题作为自己作文认清题

4、目的要求，信手拈来，把话题作为自己作文的标题，还沾沾自喜地以为节省了不少时间。殊不的标题，还沾沾自喜地以为节省了不少时间。殊不知标题是文章的眼睛，是一个人的脸面，其品位之知标题是文章的眼睛，是一个人的脸面，其品位之高低直接影响了阅卷老师的第一印象。试想一位老高低直接影响了阅卷老师的第一印象。试想一位老师批改数千篇作文，其中出现了数百篇同题作文，师批改数千篇作文，其中出现了数百篇同题作文，其心情会怎样？其心情会怎样？三忌材料陈旧或雷同三忌材料陈旧或雷同曾经有一位老师高考阅卷回来感叹说：不知道曾经有一位老师高考阅卷回来感叹说：不知道现在的学生都怎么了，写起议论文，动辄搬出勾践、现在的学生都怎么了，

5、写起议论文，动辄搬出勾践、司马迁、范仲淹、岳飞、李时珍，现代的不是毛泽司马迁、范仲淹、岳飞、李时珍，现代的不是毛泽东、周恩来就是鲁迅。外国的更简单，一言而蔽之东、周恩来就是鲁迅。外国的更简单，一言而蔽之就是就是“马爱牛马爱牛”，别人不解，那老师解释说，别人不解，那老师解释说，“马马”是马克思，是马克思，“爱爱”是爱因斯坦和爱迪生，是爱因斯坦和爱迪生，“牛牛”是是牛顿。难道就找不到一点新鲜事来写吗？牛顿。难道就找不到一点新鲜事来写吗？另一位老师则谈起了批到的记叙类作文的情另一位老师则谈起了批到的记叙类作文的情况，其中套用小小说况，其中套用小小说高等教育高等教育中的强的故事中的强的故事的就不下百人

6、。去年高考谈的就不下百人。去年高考谈“语言与沟通语言与沟通”时，时，举湛江市前市长请总理吃西瓜的笑话比比皆是。举湛江市前市长请总理吃西瓜的笑话比比皆是。这些情况都一定程度上暴露了不少考生视野狭窄、这些情况都一定程度上暴露了不少考生视野狭窄、读书不多的弱点。因此，为了在作文中求得高分，读书不多的弱点。因此，为了在作文中求得高分，我们必须引导学生多读多看，并在作文中充分展我们必须引导学生多读多看，并在作文中充分展露才情，增加文化底蕴，避免简陋与寒伧。要学露才情，增加文化底蕴，避免简陋与寒伧。要学会另辟蹊径会另辟蹊径即注意用新材料。即注意用新材料。四忌泛泛而谈四忌泛泛而谈有些考生平时写惯了日记随笔类

7、的小文章，高考有些考生平时写惯了日记随笔类的小文章，高考中也驾轻就熟，不自觉地把这种写法搬上了作文。中也驾轻就熟，不自觉地把这种写法搬上了作文。他们以话题为线索，信笔写来，抒发了自己的一些他们以话题为线索，信笔写来，抒发了自己的一些感悟和体会。尽管他们的文章也能从不同的角度展感悟和体会。尽管他们的文章也能从不同的角度展开，思路清晰，但由于平时观察不仔细，对生活体开，思路清晰，但由于平时观察不仔细，对生活体验不深刻，人生阅历缺乏，思想肤浅，文化积累不验不深刻，人生阅历缺乏，思想肤浅，文化积累不丰厚，他们的作文总让人觉得在泛泛而谈，无病呻丰厚，他们的作文总让人觉得在泛泛而谈，无病呻吟。这样的文章，

8、很难打动阅卷老师的心。实际上，吟。这样的文章，很难打动阅卷老师的心。实际上，这类考生只要抓住其中一点，深入其里，穷追猛打，这类考生只要抓住其中一点，深入其里，穷追猛打，旁征博引，也能写出好文章来。旁征博引，也能写出好文章来。五忌就事论事五忌就事论事议论文写作中有一句话叫议论文写作中有一句话叫“事实胜于雄辩事实胜于雄辩”，这充分说明了材料之于观点的重要意义。有些考生这充分说明了材料之于观点的重要意义。有些考生写作时注意运用事实材料，并能结合材料进行分析。写作时注意运用事实材料，并能结合材料进行分析。但他们的视点仅囿于这则材料上，通篇都是就事论但他们的视点仅囿于这则材料上，通篇都是就事论事，使得文

9、章骨架单薄，观点缺乏典型性。更有甚事，使得文章骨架单薄，观点缺乏典型性。更有甚者，有些考生先用一半篇幅记叙事件，后半部分就者，有些考生先用一半篇幅记叙事件，后半部分就此展开议论，文章既不像记叙文，也不像议论文，此展开议论，文章既不像记叙文，也不像议论文，显得不伦不类。显得不伦不类。六忌大而无当六忌大而无当受过去一套受过去一套“左左”的思想的影响，不少考生的思想的影响，不少考生喜欢写一些高大空的东西喜欢写一些高大空的东西立意高，起点高，立意高，起点高，主旨大，角度大，他们的文章几乎每句话都对，主旨大，角度大，他们的文章几乎每句话都对，都符合国家领导人的讲话精神，并都能紧跟形势，都符合国家领导人的

10、讲话精神，并都能紧跟形势，但全都是别人的论点，没有自己的看法和观点，但全都是别人的论点，没有自己的看法和观点，缺少真情实感，语言空洞，说教枯燥，面目可憎，缺少真情实感，语言空洞，说教枯燥，面目可憎，极像一篇政府工作报告。这样的文章，怎能得到极像一篇政府工作报告。这样的文章，怎能得到高分呢？因此，考生在作文中即使想表达大主旨，高分呢？因此，考生在作文中即使想表达大主旨，也应该从小处切入，以小见大，方能写得深刻。也应该从小处切入，以小见大，方能写得深刻。也有些作文，前面写得尚可，结尾却生拉硬扯地联也有些作文，前面写得尚可，结尾却生拉硬扯地联系现实，联系国内外形势，发一阵无关痛痒的议论，系现实，联系

11、国内外形势，发一阵无关痛痒的议论，喊一通口号，用一些人的话说是喊一通口号，用一些人的话说是“留一条光明的尾留一条光明的尾巴巴”。可惜这条老虎。可惜这条老虎“尾巴尾巴”接到了老鼠身上，反接到了老鼠身上，反而破坏了美感，令人遗憾。而破坏了美感，令人遗憾。七忌主题晦涩或不健康七忌主题晦涩或不健康高考作文评分标准中明确规定：文章要中心明高考作文评分标准中明确规定：文章要中心明确，思想健康。虽说老师们平时在课确，思想健康。虽说老师们平时在课堂上一再强调这一点，但在每年的高考阅卷中，仍堂上一再强调这一点，但在每年的高考阅卷中，仍有不少考生混淆了含蓄与晦涩的概念，故作高深，有不少考生混淆了含蓄与晦涩的概念，

12、故作高深，使阅卷老师化了很长时间仍然一头雾水，不知其所使阅卷老师化了很长时间仍然一头雾水，不知其所云，最后只得打个三类卷以下的分数了事。也有相云，最后只得打个三类卷以下的分数了事。也有相当数量的考生思想消极，情调灰暗。如前年的当数量的考生思想消极，情调灰暗。如前年的“谈谈诚信诚信”话题，就有不少考生提出了话题，就有不少考生提出了“商场无诚信商场无诚信”之类的观点，认为之类的观点，认为“无诚信无诚信”方能方能“事业有成事业有成”，“讲诚信讲诚信”则寸步难行。这些考生作文没偏题，但则寸步难行。这些考生作文没偏题，但由于看法偏颇，思想感情灰暗，打分只能作为三类由于看法偏颇，思想感情灰暗，打分只能作为

13、三类卷以下处理。卷以下处理。八忌结构残缺，段落不分八忌结构残缺，段落不分这里的这里的“结构残缺结构残缺”指的是一部分考生由于时指的是一部分考生由于时间原因来不及写完，造成了结构不全，这在作文中间原因来不及写完，造成了结构不全，这在作文中是一个严重的缺陷。这时最好的应急办法是不讲究是一个严重的缺陷。这时最好的应急办法是不讲究内容如何，只求快速结尾，保持结构完整。内容如何，只求快速结尾，保持结构完整。“段落段落不分不分”指的是一些考生作文数段甚至一段到底。这指的是一些考生作文数段甚至一段到底。这类文章，结构完整，内容也明确，但总给人条理不类文章，结构完整，内容也明确，但总给人条理不清、思路不畅、结

14、构臃肿的感觉，给阅卷老师留下清、思路不畅、结构臃肿的感觉，给阅卷老师留下了坏印象。了坏印象。九忌文面潦草，错字病句不断，字数不足九忌文面潦草，错字病句不断，字数不足每年总有阅卷老师谈起考生文面潦草的情况。每年总有阅卷老师谈起考生文面潦草的情况。有些考生开始匆匆下笔，写了几行或一二段，觉得有些考生开始匆匆下笔，写了几行或一二段，觉得所写的不满意，就在这上面打个大大的所写的不满意，就在这上面打个大大的“叉叉”，或，或划上几条粗杠，或写上划上几条粗杠，或写上“作废作废”两个大字；有些考两个大字；有些考生发现在某个地方漏了一段文字，旁边又插不下，生发现在某个地方漏了一段文字，旁边又插不下，只得借助于各

15、式箭头来表示。这些都使得整个文面只得借助于各式箭头来表示。这些都使得整个文面涂涂画画，箭头交错，作文不像一篇作文，倒像一涂涂画画，箭头交错，作文不像一篇作文，倒像一张军事作战地图。也有些考生，由于粗心、紧张的张军事作战地图。也有些考生，由于粗心、紧张的原因，在作文中会出现一些错字病句。虽原因，在作文中会出现一些错字病句。虽说按常规，一个错字扣一分，但在实际操作中，阅说按常规，一个错字扣一分，但在实际操作中，阅卷老师碰到一个错字就像吃饭时吃到一只苍蝇，他卷老师碰到一个错字就像吃饭时吃到一只苍蝇，他们心理会有这样的看法：连文句都写不通顺、常出们心理会有这样的看法：连文句都写不通顺、常出现错字的学生

16、作文能好到哪里去？不用说，你的文现错字的学生作文能好到哪里去？不用说，你的文章分数大概不会高于三类作文的分数了。章分数大概不会高于三类作文的分数了。同样地，对于字数不足的考生，按规定同样地，对于字数不足的考生，按规定50字扣字扣一分，但在阅卷老师心中会这样想，连一分，但在阅卷老师心中会这样想，连800字都写字都写不到，道理怎么能谈深刻呢？就这样于不注意间，不到，道理怎么能谈深刻呢？就这样于不注意间，这些考生的这些考生的“半壁江山半壁江山”土崩瓦解了。土崩瓦解了。十忌跟着他人走十忌跟着他人走这里的这里的“跟着去年走跟着去年走”指的是不少考生看了往年指的是不少考生看了往年的高分作文，很受启发，从内

17、容和形式上都进行的高分作文，很受启发，从内容和形式上都进行了刻意的摹仿。如了刻意的摹仿。如2000年有篇年有篇四幕剧四幕剧的作文的作文得了满分，其文体是采用四幕短剧的形式写的，得了满分，其文体是采用四幕短剧的形式写的，过去二年的高考中，这种写法大行其道，但大多过去二年的高考中，这种写法大行其道，但大多数只得其形，没有得其神，弄巧成拙，造成结构数只得其形，没有得其神，弄巧成拙，造成结构断裂，内容不连贯，主旨不明确，反而得了个低断裂，内容不连贯，主旨不明确，反而得了个低分。如果你在文体创新上没有十足的把握，最好分。如果你在文体创新上没有十足的把握，最好还是老老实实地写常规作文吧。还是老老实实地写常

18、规作文吧。再比如，前几年的满分作文再比如，前几年的满分作文赤兔之死赤兔之死经过媒体经过媒体的炒作，参加高考的考生几乎都看过这篇作文，不的炒作，参加高考的考生几乎都看过这篇作文，不少人在去年、今年的考试中邯郸学步，也采用古白少人在去年、今年的考试中邯郸学步，也采用古白话文的形式写，但由于不考虑实际（如有些人写的话文的形式写，但由于不考虑实际（如有些人写的是现代的事情），用得不够纯熟，结果使作文显得是现代的事情），用得不够纯熟，结果使作文显得不伦不类不伦不类。议论文分论点设置“三忌”一、顾左右而言他 分论点是在中心论点的制约下提炼出来的，是为中心论点服务的。有很多同学在设置议论文的分论点时，忽视了

19、根据中心论点的制约性按照一定的“向度”（是什么、为什么、怎么样）来展开，从而使分论点沦为了一种“标签”“这山望着那山高”新解中心论点：这山望着那山高是人生永无止境的追求。“这山望着那山高”的追求需要我们脚踏实地；“这山望着那山高”的追求需要我们持之以恒；“这山望着那山高”的追求需要我们直面挫折。这样的分论点的设置，偷换概念，中途易辙。表面上看，“向度”清晰，而实质忽视了中心论点的制约性，因此，只能是一种“标签”。“这山望着那山高”原来的意思是“爬上这一座山，觉得那一座山更高。比喻对自己目前的工作或环境不满意，认为别的工作、别的环境更好”，其主要意思是指人永远没有满足的时候，是一个含贬义色彩的成

20、语；所谓“新解”，就是要从原意中翻出新意，从原来的否定之中寻求值得肯定的内容，如“永不知足是一种精神，是一种追求”等等，而这才是该命题的核心所在，也是我们作文所要论述的观点。二、前言不搭后语几个分论点应该是按照同一尺度、同一标准切分出来的几个方面，这几个方面应该处于同一“起跑线”上，而不能是按几个不同的标准切分出的几个不同的方面。议论文分论点的设置，常用的方法是根据中心论点去回答“是什么”“为什么”或“怎么样”，具体用哪一个问题来切分，要视文章的中心论点而定。但需要注意的是，我们只能以三个问题中特定的“那一个”来切分，这就是同一尺度、同一标准，而不能同时动用两个甚至三个问题来切分；否则，我们切

21、分出的分论点就会出现“前言不搭后语”的现象。给梦想一次开花的机会 梦想是亮在人生航道前方的灯塔；拥有梦想就拥有了人生的希望；梦想要靠持之以恒的努力去成就。该命题的重心在“给机会”，而不在“梦想”，其中心是要我们去谈“怎么样才能让梦想开花”。但是在实际写作过程中我们发现，有很多同学并没有围绕“怎么样”来切分分论点 表面上看似乎是三个分论点，但实际上这三点又不能成为分论点，因为这三点分别从属于“梦想是什么”“梦想的作用”和“怎样实现梦想”三个不同的层面，是用三个不同标准切分出的，只有第三点才能与中心论点直接对接，才是我们所说的“子论点”。出现这样的问题的关键是分论点切分的标准不统一。怎么办 用信心

22、播种梦想；用汗水浇灌梦想；用智慧耕耘梦想；用创造收获梦想。三、剪不断理还乱 几个分论点之间应该构成一种并列关系，而不能存在包含或交叉现象，否则就容易因概念间的界限不清而造成思维的紊乱、结构的混乱。这就需要我们在切分出分论点之后，要仔细检查分论点所包含的几个概念的内涵和外延，确保这几个方面是平行的。绿色生活 绿色生活，能给我们带来清新的空气；绿色生活，也等同于健康的生活；绿色生活，会使我们远离污染，远离喧嚣；绿色生活，人文生活，低碳生活。这四个分论点所领起的四个层次是什么关系呢？这是不是严格意义上的分论点呢？认真分析之后，我们就可以肯定地说，这四者之间基本上没有什么密切的关联，这四个方面也不是真

23、正的分论点。因为这四个分论点中概念的大与小、具体与抽象胡乱交织在一起，“剪不断理还乱”，表面看来是很有层次感的，但实际上文思不清，松散杂乱，大有“脚踩西瓜皮”之嫌。绿色生活 绿色生活是对自然的热爱；绿色生活是对自然的护卫；绿色生活是对自然的顺应。绿色生活需要我们热爱自然；绿色生活需要我们护卫自然；绿色生活需要我们顺乎自然。以“常识”为话题写一篇800字以上的议论文列提纲“常识”就是普通知识。社会中的各个领域各行各业都有相关的常识。比如：礼仪常识，法律常识，文化常识，科学常识，历史常识，地理常识，卫生常识，等等。有的常识随着时代变迁需要更新，譬如“没办法，当警察”“天下乌鸦一般黑”等。有的常识是

24、统治阶级用来愚弄人民的工具，譬如“国富民强”“多难兴邦”等。有的常识是被权贵集团歪曲或阉割了的，譬如“主权”“内政”“公民常识”“普世价值”等。有的常识是必须了解的，譬如“紧火粥，慢火肉”“吃过端午棕，寒衣远远送”等生活常识。有的常识是须要识记的，譬如学生书本中的常识。有的常识其实就是常理、规则或者说是真理、古训，是每个社会成员尤其是当权者必须遵守的。譬如“瓜无滚圆，人无十全”“欠债还钱，杀人偿命”“水可载舟，亦可覆舟”“纸是包不住火的”“让人说话，天不会塌下来”“权力不受制约就会无限膨胀，官吏缺乏监督就会无所不为”等等。常识反映了社会现象，也左右着价值取向。比如：“人不为己，天诛地灭”“没有

25、结婚，不能同居”“有病看医生，吃药加打针”“主人出钱雇用仆人，仆人应该听从差遣”等等，其中有的是须要正本清源，拨乱反正的。请勿漠视常识请勿漠视常识 号文号文分论点一分论点一生活常识是我们行为的指南针生活常识是我们行为的指南针 正文正文分论点二分论点二道德常识是我们人格的指路灯道德常识是我们人格的指路灯分论点三分论点三法律常识是我们行走的斑马线法律常识是我们行走的斑马线号文号文分论点一分论点一对于常识，要知之对于常识，要知之 正文正文分论点二分论点二对于常识，要思之对于常识，要思之分论点三分论点三对于常识，要行之对于常识，要行之 常识，与我们同行常识，与我们同行 知之知之行之行之思之思之 号文号

26、文分论点一分论点一正确的常识能帮助我们做出正确的选择正确的常识能帮助我们做出正确的选择正文正文分论点二分论点二正确的常识能帮助我们选择正确的方法正确的常识能帮助我们选择正确的方法达到我们的目的达到我们的目的分论点三分论点三正确的常识给你无限的动力，让你坚持下去正确的常识给你无限的动力，让你坚持下去角度角度A是什么（分列式）是什么（分列式）常识是雨后的彩虹（普遍现象）常识是雨后的彩虹（普遍现象）常识是三月的夹袄（生活经验）常识是三月的夹袄（生活经验）常识是男人的喉结（客观规律）常识是男人的喉结（客观规律）B为什么（分列式）为什么（分列式）违背常识是无果的行动违背常识是无果的行动违背常识是无知的行为违背常识是无知的行为违背常识是无赖的行径（法律不是挡箭牌）违背常识是无赖的行径（法律不是挡箭牌）怎么样（分列式）怎么样（分列式）通过书本认知常识通过书本认知常识通过实践验证常识通过实践验证常识通过探索颠覆常识通过探索颠覆常识