1、明光市实验小学研讨课教学设计暨听课评议活页表(20142015学年第二学期)授课人严 秀 兰学 科数 学时 间2014.11.13班 级六（3）班授课地点多功能教室听课人课 题百分数的认识一、教材简析：百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。教材在编写上体现从实际情境中抽象出百分数的过程。让学生体会引入百分数的必要性和百分数的意义，感受百分数在实际生活中的应用。本课的内容也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用作了充分的准备。学情分析：在日常生活中，衣服标签、饮料瓶等生活物品中存在着许多的百分数，报刊、电视中经常出现百分数，这些都是学生学习百分
2、数的生活基础。小数、分数的认识，特别是对通分知识的掌握，为本节课的学习，奠定了良好的知识基础。无论在生理特点上，还是在人生观价值观方面来看，学生们都渴望学会如何与人交往，学会尊重别人。这就要老师有正确的引导教育他们学会与人合作。二、设计理念：数学课程标准明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，本课设计从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，帮助学生自主构建数学知识。为此我设计了“ 创设情景，激发兴趣自主探索，感悟意义合作探究，完善认识趣味练习，拓展应用”的思路。同时营造和谐氛围, 让学生乐于学习心理健康的人, 愉快、乐观、
3、开朗、满意等积极的情绪状态占优势。注重培养合作精神, 让学生善于交往。一个心理健康的人乐于与人交往, 不仅能接受自我, 也能接受他人、悦纳他人。 因此, 在教学中, 我极可能多的为学生提供合作的机会。三、教学目标1、学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、学生经历百分数意义的探索过程，理解百分数与分数、比的联系和区别，进一步积累数学活动经验，发展良好的数感。3、学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。四、教学重点、难点：重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。难点：引导学生深刻理解百分数、分数两者之间的
4、联系和区别，同时生成良好的数学情感。五、教学准备：课件;课前布置学生收集生活中的百分数。六、教学时间：一课时七、教学流程：设计意图一、创设情境，激发兴趣 1、出示学校三位体育老师平时练习投篮情况统计表。提问：要知道哪位老师投球技术最好，你怎样比较？为什么？学生独立思考，全班汇报。教师引导学生通过比较和交流，体会到：要评价三位老师的投篮情况，应比较每个人投中次数占投篮次数的几分之几。2、表中增加“投中次数占几分之几”一栏。二、自主探究，感悟意义1、学生分别计算三位老师投中次数占投篮次数的几分之几。结合学生的汇报，完成统计表。说说、分别表示什么。2、引出百分数。教师提问：根据上面的计算结果，你能比
5、较出那个老师投球技术最好吗？学生说说是怎样比较的。教师指出：为了便于比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。3、揭示百分数的意义。提问：表示哪两个数量比较的结果？那个数量是那个数量的一百分之六十四？学生分别说一说、的含义。小结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。4、百分数的读写法。教师示范。5、说一说百分数的意义。6、交流课前收集的百分数。三、合作探究，完善认识。 1、“试一试”。指出：百分数又叫百分率或百分比。2、写百分数比赛，并用百分数说一句话。3、小组讨论：百分数和分数的联系区别。4、判断。四、趣味练习，拓展应用。活动一：你猜我猜。活动二：用百分数表示成语。放
6、松心情，增设课前五分钟的谈话时间。新课程标准中倡导，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在这种新型师生关系的环境中，学生才有可能放松心情，以一种真我的面目示人。在数学教学中大胆鼓励学生自主探究，小组讨论，倡导团队协作，不同学生间互交朋友，形成积极向上学习的集体气氛，让那些相对缺少同伴，性格孤僻、胆小的学生，在大胆的交流、沟通等中，既学会与同学交流与沟通，又在对学习内容的探究中理解知识的发生和发展，来龙去脉，从而在数学建模的过程中，有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。从命中率、生活中具体实物的百分数含义中抽象概括出百分数的含义，聚焦重点。在聚焦重点的同时，注重知识的层层深入，充分体现数
7、学与生活的紧密联系。学生收集生活中的百分数，并说说各表示的意思，通过独立思考、小组交流等方式，调动学生运用原有知识结构去理解百分数，更容易把握概念的内涵和本质。树立学生自信品质, 让学生敢于学习自信心是成功的基本保证, 使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分的发挥, 并达到最佳状态。教学中多为学生提供表现和勇于尝试的机会。书写比赛，让学生感觉既新鲜又富有挑战性，主动参与到学习中来。不但让学生练习了写百分数，而且用课堂生成的资源，练习了百分数的意义。练习有机地把语文等学科与数学结合起来，使数学知识不再孤立。拓宽知识，激发兴趣，丰富学生的数学活动。八、板书设计：百分数的认识（百分率、百分比）写作64%读作百分之六十四写作65% 写作60%百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。
