心理健康教育在语文教学中的渗1.doc

1、 心理健康教育在语文教学中的渗透 陈善莉大多是独生子女，家庭的宠爱，社会的影响，使他们在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题,有些问题如不及时解决，会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，产生危害自身或社会的种种问题。据新闻报道：2007年4月5日袁州湖田乡15岁中学生齐海（一名成绩优异的好学生，每次考试总能保持在班级的前五名）残忍地杀害了一名7岁男孩，并发神秘短信勒索33万元。惨剧背后没有扑朔迷离，也没有刀光剑影，仅仅是该中学生与父母吵架后的一次泄愤行为。案发一周前，齐海购买了一部手机，父母知道后非常气愤，双方为此大吵一架。性格孤僻的齐海很难过，便萌生了很强

2、烈的想法：要去绑架一个小孩搞一笔钱，求得经济上的独立，于是就有了4月5日血腥的一幕。2007年4月7日下午17岁的南京一所学校中专学生蒋韦，看中低年级同学陈某随身携带的一款MP3，于是上前要求借过来听几天，见陈某不“买账”，蒋韦提出要约个地方比划比划。于是，蒋韦纠集了军军等人（均另行处理），陈某一方则纠集了张某等人（均另行处理），双方约定在南京市甘露巷附近干一场。在随后双方的打斗中，军军持刀砍伤陈某的腰部。经南京市公安局法医鉴定：陈某腰部损伤构成轻伤。案发后，蒋韦赔偿给陈某医药费2500元。庭审中，蒋韦当庭悔过。法院以聚众斗殴罪判处其有期徒刑1年，缓刑2年。2001年1月17日，在浙江金华，金

3、华市某中学一个高二学生徐力，因母亲管束过严，用铁榔头杀死了生他养他的母亲；2001年10月31日内蒙古呼和浩特市一名岁的中学生日因觉得自己难以承受来自老师的责怪，一念之间自缢身亡；去年10月份，云南省广南县阿科乡中学一名被熟悉的人认为是“丧失理智”、喜看暴力片的初二学生张斌，一天之内挥刀连续将三名初一的学生杀害这一连串的惨案的发生，绝不是偶然事件，这些都是与平时心理问题长期积压所致，暗示着这些学生早存在着心理问题，只是没有被发现并及时疏导。由此可见，心理健康教育实施势在必行，刻不容缓。关键是怎么实施才能切实有效？作为一名语文教师，我认为语文教学就有许多心理健康教育的资源可挖掘，并把语文作为心理

4、健康教育的载体。首先语文科每周的课时要比其它学科多，课程安排的时间较为充裕，这就保证了心理健康教育在时间上的充分，符合心理健康教育循序渐、不可急于求成的特点。其次，语文教学中有较强的互动性，老师了解学生想法、观点的机会较多，便于及时地发现学生的心理问题，从而有针对性地开展心理健康教育。另外，语文教学的多样性、开放性也使心理健康教育渗透其中更为顺理成章。因此我们在抓好语文教学的质量，还要巧妙地在其教学过程中渗透心理健康教育，使学生在学到知识的同时，还能拥有一个健康的心理。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手： 一、营造和谐课堂氛围，建立良好的师生关系

5、 师不必贤于弟子，弟子不必不如师，这就说明师生没有高低之分，更不应该有尊卑之分，应该是平等的，因此教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生是教师的必须做到的，师生之间应该是相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，只有这样的良好的师生关系，在课堂上才能创造出宽松和谐的教学气氛，在这样的氛围里才能进行创造性的教与学的活动，这才是真正高水平的教学境界。在课堂教学中，教师要以朋友的身份，真诚面对学生。在课堂里，教师与学生的心目中全体学生完全平等，没有好差之分，因为每个人各有所长，各有所短，不把学习成绩作为评价学生的唯一标准。营造出一种积极的、互助的、自助及相互关怀的和谐环境。在

6、这样的环境里，学生没有顾虑情绪，学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了。在这样的环境下学习，学生的心理冲突也可得到缓解，不良的情绪也可得到消融，躁动的情绪也得到平复。而且学生在这样的氛围里，在老师的爱的感染下，懂得怎么尊重他人，怎么关心他人，良好的心理也逐渐形成，健康的人格也就慢慢塑造而成。二、充分利用语文教学学资源，渗透心理健康教育语文学科具有人文性的独特性，我们可以充分利用这一特性，挖掘语文教学资源潜在心理健康教育契机，润物细无声地把心理健康教育渗透在语文教学中。首先对学生实施情感教育，培养良好的心理品质。例如老王的教学活动中，通过对生活在底层人物“老王的形象”的分析，让学

7、生体验到他们身上那种与命运抗争的坚毅的性格，感受到他们身上那种善良淳朴的美好品质；从作者情感的世界的剖析，让学生了解关爱普通人品质的可贵，敢于自我解剖的心理品质，从而培养学生的敢于面对苦难、具有爱心、同情心的良好品质。然后拓展教材内容，选一些像老王一样的底层人的生活状态，让学生体验到下层劳动者的吃苦赖劳、乐观、善良的美好品质，进而感染着学生，净化他们的心灵。这样的课堂既能学到语文知识人物分析的方式方法，又能让学生获得人生的启迪，从而提升了他们的心理品质。其次，我们还可以利用阅读教学，引导学生了解心理常识。在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径，其地位举足轻重。例如

8、在学习小石潭记、岳阳楼记和醉翁亭记，让学生认识柳宗元、范仲淹和欧阳修面对被贬的遭遇，不同的心理态度；又如在学习李白的行路难（其一）这首诗时，借“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一名句，教给学生以后在社会上若遇到不如意之事时，不应悲观沉沦，应该保持积极向上的乐观精神。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。 诸如之类的文章还不少。如：鲁迅的阿Q正传中的阿Q“精神胜利法”分析，可让学生不要自欺欺人，最后必然落得与“阿Q”稀里糊涂丢掉自己的性命惨剧；文言文中的孔子的论语，学生可以从中悟道许多做人做学问的哲理等，只要教师们尽力挖掘，课本教材中有许

9、多取之不尽的心理健康的素材。再次，结合写作教学，引导学生进行自我剖析，培养学生良好健康的心理。中学阶段的学生，他们对写作的技巧基本已掌握，完全有能力凭所积累的经验来自由写作，因此我们无需过多的讲解写作技巧，而应把眼光集中在表达自我上，表达真情实感上。结合这一教学重点，我们可以在引导学生激扬文字、针砭时弊的同时，也引导他们对自身作一些必要的剖析。这样不但能加强学生的表达能力，而且还能让他们更了解自己。而对于老师，则可从作文中更深入地了解到各个学生，从而更有侧重点地对他们进行相关的心理辅导。 我们还可以利用评讲作文这一环节来进行集体性的后续教育，把作文中反映出来的共性心理问题在班上统一指导教育，让

10、全班“有则改之，无则加勉”，及时地遏制类似问题的再次出现。还可以借助写日记，与学生交流，让他们说出自己的苦恼或困惑，甚至还可以发泄情绪。但记住一条，绝对尊重学生，不能把日记的内容外泄。老师既可以了解学生存在的问题，及时加以干预。学生的情绪也可得到宣泄，这样学生就不会压抑自己，或者发展为其他不良的行为。从而身心的健康也得到了维护。还有语文中的综合性学习，我们也可利用起来，因为综合性学习需要团体合作完成，需要互相帮助，相互探索，一起分析讨论等，在这一过程中，学生学会了合作，学会了与人相处等，从而培养了团队精神及与人交际的方式方法，这也是健康的心理品质所具备的。总之，语文教学具有很优越的心理健康教育资料。作为语文教师既要肩负繁重的教学任务，也要兼顾学生心理健康的维护，两者都是不可偏废的，因为这一切关系到培养健康人才的关键问题。它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生去寻求做人的道理，萌发学生的健康向上的情操，健全学生的人格，完善他们的心智，都具有着十分重要的作用。当然，这项工作是“任重而道远”的，是一项长期而艰巨的工作，同时也需要各位语文教师不断调适自我，不断提升自我，不断地自己在的教学过程中去探索和研究，我坚信，我们会迎来语文教学与心理教育自然融合的春天。