心理现象的分类.doc

1、1. 心理现象的分类：心理过程和人格2. 人心理的本质：心理是脑的机能客观现实的反映3. 当代心理学研究的取向：人本主义心理学、人之、生理4. 人本主义心理学的特点，一切不安的的根源在于对人的内在价值的认识5. 认知心理学的观点人类是一个计算机信息加工系统信息输入，编码，转换，储存提取6. 神经系统由神经元组成7. 中枢神经系统：脊髓和挠8. 脑：脑干，间脑，小脑，瑞脑9. 脑干：眼闹，桥脑，中脑。维持基本活动的主要结构10. 布罗卡的发现：左脑言语，右脑空间11. 高级神经活动的规律：1.神经活动的基本过程：兴奋和抑制。2.反射，反射弧和反馈。3.无条件和条件反射。4.第一第二信号系统12.

2、 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力13. 感觉阀限：引起感觉的最小刺激14. 韦伯定律：感觉阀限随着刺激强度的变化而变化15. 费希纳：S心理量=K常数lgR物理量16. 视觉适应：380-780纳米17. 色觉异常：色弱，部分色盲，全色盲。成因遗传18. 内脏感觉内容：又叫机体觉，饥饿，渴，窒息，疲劳，便，性，痛19. 知觉基本特征：整体性，恒常性，选择性，理解性20. 空间知觉：大小，形状，绝了，方位：21. 似动：现象没动，知觉成动22. 错觉总类：客观存在的，有规律而不是主观臆想出来的23. 记忆过程的环节：识记，保持，回忆，再认24. 三个记忆系统的特点：瞬时记忆，形象性，容量大

3、。短短时记忆，长时记忆25. 思维 人脑对客观事物本质和事物之间的内在联系单的认识。特点 间接性，概括性26. 言语：心理现象 语言：社会现象27. 言语中枢：言语运动；听觉；视觉性；书写性 28. 意识：大脑特有的反映功能，是物质发展的最高阶段的产物，是自然进化的最高产物29. 注意的不是心理过程。种类：有意，无意，有意后30. 注意特征：广度，稳定性，转移，注意分散31. 定式：人心理活动的预先准备状态32. 马斯洛认为缺失性需要：满足个体生存，底层的需要。生长需要：健康，长寿，精力旺盛高层需要33. 表情：人的情绪变化的外部表现模式34. 情绪，可用于人类也可动物。情感只有人，更大稳定性

4、，深刻，持久性35. 情绪功能：适应，动机，组织，信号36. 汤姆金似和伊扎德的情绪动机-分化理论要点：情绪看做是动机，独立的心理过程37. 情绪变化的维度：增力减力两级，激动平静，强弱，紧张轻松38. 情绪类型：心境，激情，应激39. 情感类型：道德感，美感，理智感40. 意志行动的基本阶段：准备，执行41. 动机冲突的主要形式：双趋式，双避式，趋避式，双重趋避式42. 意志的品质：自觉性，果断性，坚韧性，自制性43. 人格 ：各种心理特征的综合每一个相对稳定的组织结构44. 人格 特征：独特，整体，稳定功能，自然性和社会性统一45. 人格结构：人格的倾向性和心理特征（心理特征：能力，气质，

5、性格）46. 能力 ：顺利，有效完成某种活动具备的心理条件47. 人体能力发展差异的表现：能力发展水平，类型，早晚的差异48. 能力发展的主要因素：遗传，环境和教育49. 气质类型胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质50. 性格 一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征51. 结构：静态结构（态度，一直，情绪特征）动态结构52. 荣格的人格结构：每个人有内向外向两种特征53. 奥尔波特人格特质：共同特质，个人特质54. 卡特尔人格特质：表面特质，根源特质55. 埃克森人格特质：内外倾，神经质，精神质PEN56. 社会学：研究个体的社会行为和社会意识的科学57. 勒温行为公式B

6、行为=f（PE）F函数关系(P个体,E个体所处的情景)58. 霍兰德心理学历史：哲学思辨19上半叶，经验描述19中20初，实证分析20世20年代59. 社会心理学原则：中立原则，系统性，伦理60. 社会心理学流派：社会学习论，社会交换论，符号互动论，精神分析论61. 社会化：个体由自然人成长，发展成为社会人的过程62. 个体社会化载体：家庭，学校。，大宗传媒，参照群体63. 个体社会化分类：语言社会化，性别角色，道德社会化64. 角色扮演三要素：角色期待，领悟，实践65. 自我形成与发展三阶段：生理自我，社会自我，心理自我66. 社会知觉：包括个体对他人，群体以及对自己的直觉，社会认知过程67

7、. 知觉：人脑对客观事物的整体反映，是人将感觉活得的信息整合，组合，加工和解释68. 图示 ：人脑中已有的知识经验网络69. 作用 ：影响对质疑对象的选择，臆想记忆，自我知觉，个体对他人的知觉70. 归因 ：个体根据有关信息，线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程71. 行为原因分类：内因与外因，稳定性与易变性，可控制于不可控制72. 社会动机功能：激活，指向，维持与调节73. 影响亲和：情境因素，情绪因素，出生顺序74. 成就动机因素：目标吸引力，风险与成败的主观概率，个体施展才干的机会75. 侵犯的构成：上海行为，侵犯动机，社会评价76. 嫉妒：与他人相比，发现自己在才能，名誉，地

8、位或者境遇灯方面不如比尔而产生的羞愧，愤怒，怨恨77. 态度成分：认知成分，情感，行为倾向78. 态度与价值观：有直接影响，是通过个体对现象赋予的价值来实现的79. 态度形成三阶段：依从，认同，内化80. 态度功能：工具性，自我防御，价值表现，认知81. 态度转变的模型：P个体-O他人-X另一对象82. 社会交换论对态度及转换的解释：个体采取何种态度以及态度态度的关键是诱因的强度83. 沟通：信息的传递和交流的过程，包括人际沟通和大众沟通84. 目光，最有效的暹罗个体内心世界的途径，面部是另一个可完成精细沟通的体语形式85. 人际距离：公众距离12-25英尺，社交4-12，个人1.5-4，亲密

9、0-1886. 人际关系：人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系，特点：个体，直接，情感87. 人际关系三维理论：舒茨，包容需要，情感，支配88. 人际吸引层次：亲和，吸引，爱情89. 互动：自我互动，人际互动，社会互动，90. 人际互动主要形式是竞争与合作91. 从众：在群体压力线，个体在任职，判断，信念与行为等方面自愿与群里中多数人保持一致，（被动的）92. 从众因素：群体，个体，情境的明确性93. 社会促进效应：结伴，观众94. 社会情化原因：个体在群体活动中责任降低，被评价的焦虑减弱95. 塔尔德三个模仿率：下降率，几何级数率，先内后外律96. 社会感染：较大范围哦内的信息的

10、情绪的传递过程，通过语言，表情，动作等其他方式引起宗人相同的情绪97. 特点为：双向。爆发。接受迅速98. 爱情特点：相异性，成熟，高级，生理，利他99. 爱情发展阶段社会交换论四阶段：取样与评估。互惠。承诺。制度化100. 婚姻：本质在于它的社会性101. 动机：经济，繁衍，爱情102. 夫妻心理冲突因素：需求不满，价值观不一致，远离自我103. 广义发展心理学：心理的种系发展，种族，个体心理发展。狭义指个体心理发展104. 发展心理学的研究任务；1揭示个年龄阶段心理发展的基本特征2阐明各种心理机能的发展进程3探讨心理发展的内在机制4研究心理发展的基本原则105. 取代“儿童心理学”的标志：

11、1957年美国心理学年鉴用发展心理学106. 遗传与环境相互作用论：单因素论。二因素论。相互作用论107. 皮亚杰的心理发展观：心理起源于动作108. 皮亚杰儿童心理发展四阶段：感知运动阶段，前运算，具体运算，形式运算极端109. 皮亚杰道德认知：前道德判断，他律，自律110. 守恒：儿童的认识能力不再因为物体的非本质变化而改变，能透过现象看本质111. 艾里克森人格发展划分标准：1婴儿前2婴儿后3幼儿4童年5青少年6成年早期7成年中期8成年后期112. 班杜拉撤回学习理论，三元交换论：内部因素。行为，和环境三者之间互为决定因素113. 维果斯基文化历史发展论核心：114. 柯尔伯格环境和文化

12、对道德发展的影响3水平：前习俗水平，习俗水平，后习俗115. 婴儿动作发展遵循的原则：整体-分化。不随意-随意。方向顺序性（头尾，远近，大小）116. 视崖：方位知觉顺序：先上下，次前后，再左右117. 皮亚杰理论，婴儿期思维处于感知阶段，特质是。直觉行动思维118. 社会学习说:言语发展理论包括：后天学习，先天成熟，环境和主体相互作用（皮亚杰）119. 婴儿语言发展：1语音发展（简单发音，多音节，有意义）2词汇发展3句法发展120. 托马斯和切斯的婴儿气质类型说：容易型，困难型，迟缓型121. 鲍尔比的婴儿依恋发展三阶段：无差别，有差别，特殊情感122. 自我意识：个人作为主体的我，对自己以

13、及自己与他人关系的认识123. 迟缓型婴儿教养的关键：让孩子按照自己的速度特点去适应环境124. 童年儿童游戏的特点：规则性游戏125. 游戏对儿童发展的意义：促进儿童认知发展的重要途径2是儿童参与社会的特殊形式3实现自我价值，贴现创造能力4培养健全人格5增强体质126. 幼儿记忆特点发展趋势：有意思与无意识，机械记忆与意义，形象与词汇127. 具体形象思维特点-幼儿思维的主要特征：特点：具体形象性，不清晰易变，具有赴澳功能，有一定思维计划和预见128. 哈特普对攻击行为分类：工具性攻击，敌意型129. 一反抗期：3，4岁（自我主张与行为动作的自主性）。二反抗期：初中少年（独立自主要求全面性，

14、人格独立）130. 身体，心理发展第一加速期01岁，第二加速期：青春期131. 童年期处于具体运算阶段132. 小学生学习兴趣特点1最初对学习外部活动更感兴趣，-对学习内容2学习兴趣不分化不同学科有不同兴趣3游戏在低年级，中年级以后作用降低133. 小学儿童概括能力发展三阶段：直观形象水平，形象抽象，初步本质抽象134. 组织策略：归类，系列化135. 蒙达哈特尔认为自我评价的发展顺序：身体自我活动自我社会自我136. 父母对儿童控制的三阶段：父母控制6岁前，共同控制612，儿童控制12以上137. 儿童对友谊的认识发展：35短期游戏伙伴69岁单向帮助912双向帮助12以后亲密又持久的共享13

15、8. 青春期的年龄：11,1215,16139. 青春期思维的主要表现：建立假设和检验假设的能力，思维形式与思维内容分离140. 卡特尔把智力分为：流体智力，晶体智力141. 帕瑞对青年期思维发展划分：二元论阶段，相对性阶段，约定性阶段142. 自我接纳，自我否定修正自我意识，个体表现为143. 更年期：个体由中年向老年过度中生理和心理的变化，50岁左右144. 中年期人格变化的特点：内省明显，性别角色整合，心理防御机制成熟，为人圆通145. 中年人际关系变化特点：与同事领导关系，与父母，与子女，与朋友146. 毕生发展观基本观点（巴尔特斯）：147. 老年心理变化丧失观，毕生发展观148.

16、老年期退行性感知觉变化心理过程：视觉，听了，味觉，嗅觉，皮肤觉149. 老年记忆下降表现为：记忆广度-机械识记-再认和回忆150. 正常心理和异常心理：有相互转换的可能性151. 变态心理：以心理行为异常表象为研究对象的心理学152. 人本主义对异常心理解释：潜能趋于完善的特征受到阻碍，自我无法实现153. 正常与异常标准化区分（李心天）：医学标准，统计标准，内省，社会适应154. 区分异常心理三原则（郭念锋）1主观世界与客观统一2心理活动内在协调性3人格相对稳定155. 感知觉障碍的种类：感觉障碍（感觉过敏，减退，内感性不适）2知觉障碍（错觉，幻觉）3感知综合障碍156. 思维障碍类型特点：

17、思维形式障碍（思维奔逸，迟缓等）思维内容障碍（妄想，强迫，超价）157. 记忆障碍类型特点：记忆增加，记忆减退，以往，错够，虚构158. 情感程度障碍的临床特点：程度变化为主（1感情高涨2低落3焦虑4恐怖）性质改变为主（迟钝，淡漠，倒错）脑器质性情感障碍（情感脆弱，易激怒，强制哭笑，欣快）159. 意志障碍的临床特点：意志增强，缺乏，减退精神运动性兴奋，精神运动性抑制160. 精神分裂与常见亚型（精神分裂症，偏执型精神障碍，机型短暂性精神障碍）161. 如何界定心境障碍（明显而持久的心境高涨货心境低落为主）162. 躁狂（情绪高涨，思维奔逸，精神运动性兴奋）163. 抑郁（低落，缓慢，语言动作

18、迟缓）164. 双向障碍特点（高涨，低落交错）165. 神经症：一组非精神病性功能障碍。主要类型：恐怖症，焦虑，强迫性障碍，躯体形式障碍，神经衰弱166. 衡量心理健康三标准：体验，操作，发展167. 许又新“神经症”分类观点：1与现实处境米什么关系2不带明显道德色彩168. 压力，是外部事件引发的体验，不单纯是客观事物自身，更多是人们主观体验169. 压力源的种类：生物性，精神性，社会环境性170. 评估压力源社会再适应表（霍尔姆斯）171. 灾难综合征：惊吓期，恢复期，康复172. 塞利的适应压力三阶段 警觉搏斗衰竭173. 压力的中介系统（认知系统，社会支持系统，免疫系统）174. 测量

19、元素：事物，数字，法则175. 心理测验性质：间接性，相对性，客观性176. 正确测验观：心理测验是心理学研究方法之一。作为研究方法和测量工具尚不完善177. 世界第一个正式的心理测验：比内和西蒙178. 高尔顿奠定统计学基础，首先倡导科学心理测验179. 皮尔逊创立积差相关法180. 比内主张用一种测验法去辨别和发现智力落后儿童181. 常模：解释心理测验分数的基础，182. 类型：发展常模，百分位常模，标准分，智商及其意义183. 智力年龄也称心理年龄：比内西蒙量表184. 比率智商IQ=MACA*100185. 离差智商平均数100，标准差为15IQ=100+15(X-X)SD186.

20、剖面图表示法标准20分187. 信度：同一被试者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果一直188. 操作定义：随机误差越大，信度越低189. 影响信度因素：1样本特征，测验长度，测验难度，时间间隔190. 效度性质：相对性，连续性191. 效标效度评估方法种类：1相关法2区分法3命中率法192. 测验本身对效度影响：1测验材料具有代表性2避免容易引起误差的题型3难度适中，高区分度4长度适当，排列按先易后难193. 命题一般原则：内容2文字3理解4社会敏感194. 选择测验考虑的问题：1测验目的和材料性质2接受测验的团体特点3各种实际因素195. 高尔顿1882用测量的方法对心理活动个别差异的

21、研究和自由方法的简历196. 卡特尔1890发表心理测验与测量197. 韦特默1896宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所198. 比内-西门1904帮助弱智儿童编制智力量表199. 大卫1907为防止学生的行为出现问题，进行行为指导200. 帕森斯1908职业指导运动的兴起201. 威尔森MMPI人格测量表202. 1953美国心理正是成立心理咨询专家培养标准203. 1954年咨询心理学杂志204. 1955，正是颁发执照205. 1986我国朝阳医院206. 2001年8月我国开始考心理咨询师207. 咨询师持有的观点1唯物2普遍连实际3限制性4历史，逻辑，现实统一5中立208. 中立态度

22、的意义1不把情绪带入咨询2增强求助者信任209. 弗洛伊德精神分析学说五个观点1关于心理分区2人格结构3心理动力4心理发展5适应问题210. 钟友彬认知领悟疗法211. 人性心理学咨询（郭念锋）。以人性中的精神属性为中心212. 治疗的原则人性中的各种失衡状态，回复相对平衡的状态213. 心理咨询的主要对象：精神正常2精神正常，心理健康出问题3特殊对象临床精神病214. 任务1认识自己内外世界2纠正不合理的欲望和观点3面对现实和应对现实4求助者学会理解他人5求助者增强自知之明215. 心理咨询分类：性质分类（发展心理咨询，健康）2咨询模式（个体，团体）3咨询时程（短程，中程，长期）咨询形式（门诊，电话，网络）216. 3岁前幼儿心理发展最大威胁安全感得不到满足217. 少年期产生行为和心理障碍的原因入学后承认的错误对待218. 中年心理特点在社会。家庭。和自我需求的重压下产生心理问题219. 老年心理特点原因孤独220. 婚恋问题咨询的原则1遵循与婚恋相关的法律和道德规范2对恋爱问题，一句爱情定义去判断爱情之路3若非理性，应用理性警示他们4恋爱是利人利己的事情，5追求性，情道德满足“符合动机”是正确的221. 家庭心理咨询的原则：1判断“破裂家庭”货“死亡婚姻”要小心2蒋问题具体化3不以自己的价值观4只摆出几种解决问题的可能性5必须保密6要求夫妻双方同时参加