消除学生心理障碍提高英语教学效1.doc

1、消除学生心理障碍 提高英语教学效果曹 惠 第六中学 心理学研究表明“情感因素在人们的学习中发挥着80%的作用”。美国著名语言学家克拉申曾指出，语言学习者的动机，焦虑、害羞程度等情感因素，对语言输入到大脑中的语言习得器官起着阻碍或促进作用。如果学习者动机水平高，焦虑及害羞程度低，即他们的情感过滤程度低，那么他的语言输入量就大，并且输入效果好。反之则不然。 从教二十年对学生的英语学习过程，我做了如下总结（尤其是农村中学生），即好奇感兴趣失去兴趣失去信心厌烦反感。这种变化过程，实际上是初中学生学习心理变化的一种正常现象，这主要是由于学生刚接触英语这门学科有好奇心、新鲜感，从而对其产生极大的兴趣。然而

2、,随着时间的推移，知识难度的增加，学生在学习过程中会遇到各种问题，学生从一开始对学习英语的好奇心逐步转化为了逆反心理。那么如何才能有效防止初中学生在英语学习中服学习英语的心理障碍呢?作为英语教师，在教学过程中应从实际情况出发，正确地对学生的心理进行精心矫正，要帮助学生减少和消除英语学习上的心理障碍，才能扎实搞好外语教学，最终提高英语教学效果。1、“走进学生的内心世界、建立融洽的师生关系、排除心理障碍”。 建立良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。因此

3、，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，老师的品德或威信，甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情的迁移现象。教师在教学工作中不仅要关注学生的学习成绩、更要关注学生的一言一行，以亲切，友好的态度接近他们。 每位学生在学习中的反应接受情况有所不同，有快有慢，参差不齐。作为教师不能讥笑，挖苦和指责那些差生，而要走进学生的内心世界，了解他们的真实想法“投其所好”，“因材施教”将他们对英语学习兴趣彻底的激发出来。“亲其师，信其道”就是这个道理。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习。习。 2、“尝试自主学习、营造宽松氛围、消除心理障碍”。 心理障碍中最大的是害羞、怕错、

4、无自信，三者又是以怕错为主。错误在英语学习中是不可避免的。美国心理学家桑代克认为“知识和技能是通过尝试错误德的形成，都是在教育教学影响下，学生自身活动的结果。为此，在尝试这样一个往复的过程中习得的”。学习本身就是一个尝试错误的过程。学生是学习的主人，学生知识技能的获得，能力的发展，思想道德的提高，教师要为学生创设多种有效的成功机会，让学生自主选择机会，多式多样的积极参与。如，在英语教学中，我从兴趣入手，采用正面启发和积极诱导。鼓励学生积极大胆开口讲英语，消除焦虑，树立信心。 有些学生刚开始学英语心理上产生怕说错、害羞的错误思想，对英语课上的各种游戏活动不敢积极参与。针对个别学生的这种现象，老师

5、就多给他们一些偏爱，留心发现他们的闪光点，如，从背一个单词开始到敢于开口说简单的英语会话，只要有一点进步就及时表扬和鼓励，多给他们创造课堂对话的机会，使他们在体验学习过程中展示自己的闪光点，营造宽松的学习氛围，让他们体验到成功的喜悦。 3、“多鼓励、少批评、让学生体验成功、增强自信心” 在教学中，教师应多使用鼓励性语言对学生进行评价。评价对学生的学习情感起着调控作用，学生需要教师的鼓励。现在的孩子大多娇身冠养，他们的自尊心特别的强，教师要善于发现他们身上的闪光点，肯定他们的成绩，激发他们学习英语的内在兴趣。如：给学习进步的同学一些语言和眼神上的鼓励，给学习好、课堂上积极举手回答问题的同学多几次

6、回答问题的机会 ，并由小组长做下课堂回答的记录，每一个月统计一次，比一比，谁回答的问题多，谁的A卡最多，这样引入竞争机制，能充分利用学生争强好胜的心理，激发他们的学习积极性，从而很好的激发并保持学生英语学习的自信心。树立坚定的自信心，对任何学习英语的人来说都是极重要的。一位知名学者曾归纳学习英语的六大秘诀。他这样写道：“要有信心。英语不过是表达思想的工具，一种说话习惯而已。我们要坚信，只要投入，有付出就会有收获。”我有这样一个学生，她是一个很聪明的女孩。可是她很内向，上课被提问时总非常紧张，每次老师一提问到她，她总是回答的语无伦次，同学们总是取笑她，而她唯一能做到的事是低下头。发现这个问题后，

7、我找她谈话，她告诉我，每次被提问时，她往起一站，脑子一片空白，不知所提问题，我告诉她要相信自己，只要战胜自己就一定能战胜胆怯。从那以后，每次到她发言，我总是等她站好了，将问题慢慢重复几遍，并提醒她慢慢说，别紧张，对她每一个恰当的回答我都会说出：Great!/Super!/Good job!渐渐的，我发现她变了，回答问题时不再语无伦次，英语方面的进步越来越大，上课越来越喜欢主动举手回答问题，并且当了她们的小组长，同学们们惊讶于她的变化，开始钦佩她了。我的简单的几句鼓励的话语帮助她战胜了自己。我为她的变化而欣慰，而骄傲。通过这件事，我深深体会到教师的鼓励会给学生带来怎样的信心和力量。总之，在英语学习过程中，学生的心理状态，是极其复杂多变的，即使在一节课上，学生的心理状态也不能始终如一。因此，在英语教学过程中，教师既要重视智力因素的开发，又要培养其良好的心理情感素质，使学生始终保持积极的心理状态，提高英语教学效率。