渗透心理教育构建和谐课堂.doc

1、渗透心理教育 构建和谐课堂崇义县章源中英文实验小学 陈 莲随着社会的快速发展，当代学生的心理承受能力遇到了前所未有的考验，学生抑郁出走、自杀事件频发，不得不引起家长和教育工作者的深思。目前学校教育已成为学生心理健康教育的主战场，各学科老师都有责任结合本学科特点，在教育教学中渗透心理教育，引领孩子们健康成长。现就如何在小学英语学科中渗透心理教育，构建和谐的英语课堂与大家交流探讨。一、树立心育理念，争做健康教师。作为教师，除身体要健康外，其心理健康的标准应包含健全的人格、热爱教师职业、有良好的教育认知水平、能积极地悦纳自我、具有稳定而积极的教育心境及能自我控制各种情绪与情感。一名健康向上的小学英语

2、教师，应该在英语教学中有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响，找到英语教学和心理教育的最佳结合点，即由传授知识走向发展技能的转变，这应该是“育人先育心”的心育理念。所以教师在备课、授课时，应力争使心理教育与英语教学相互渗透，相互促进，从而通过促进学生心理素质的发展来提高英语教育的质量，形成心理教育与常规教育协同发展的新路子。二、创设心育环境，营造和谐氛围。良好的心育环境是心理健康教育的基础。轻松和谐的课堂环境有助于学生消除紧张情绪，积极参与各种教学活动，处于最佳的学习状态之中。相信很多老师和我有一样的教学经历。在学完“kitchen”这个单词后让学生说句子，有个学生将“kitchen”与前

3、面学过的单词“chicken”混淆了，从容地站起来回答说：“Id like some kitchen.”这时同学们哄堂大笑，这个学生马上满脸通红，很不好意思。我立即用很夸张的表情对他说：“Wow,you are a superman!You can eat the kitchen!But how to eat it? Eat the door,eat the window,eat the plate?”并做出张大嘴巴去吃门窗的样子，引起该学生的注意，其他同学们也欢声笑语起来。课堂又恢复了正常的教学秩序，我偷偷地看了看刚才那位同学,只见他正大声地和同学们一起读句子呢！还有次课堂上，我发现有位学生

4、出奇地望着窗外，那时我正讲解“现在进行时”的用法，于是我问：“Wang Jie,what areyoudoing?”其他同学也好奇地望着她，她尴尬地回过神来，我趁机说：“Youre looking out of the window!Please dont do that in class,OK?”她意识到我是善意地提醒她注意听讲，全班学生也亲切地感觉到老师对学生不是敌视而是友好的，师生之间的距离就会越来越近，学习的气氛也会越来越好。学生每说一句话，我都及时给予他们肯定和鼓励，这样学生的情绪高昂，乐学的情感就产生了。三、克服心理障碍，获得快乐体验。英语作为第二语言，学习方法、手段与以母语为主进

5、行授课的其他学科不同，学习中的心理问题有其特殊性。比如一些学生由于先天性疾病等原因，造成身体外貌缺陷，导致性格孤僻；还有些学生在英语学习最初阶段，总怀疑自己说不好，被人模仿笑话，不敢冒然举手，对学习缺乏热情。他们常以旁观者的态度对待课堂，甚至产生躲避心理。针对这种情况，教师必须根据学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的心理教育，帮助他们克服畏难情绪等心理障碍。曾上过六年级上册的一节单词学习课：Unit5 What does she do?那节课主要学习singer,writer,TV reporter,actor,actress,artist等人物职业的单词。我在教学完单词后，照例让学生们R

6、ead the words group by group,row by row,pair by pair,学生们也不负重望，一个个鼓足了劲大声地朗读，我很满意。在进行one by one的操练时，轮到Luby读了，只见她站在座位上把头埋得低低的，紧闭着嘴巴这是一个从乡镇转来的新同学，旁边的同学急得直跳，她的同桌把嘴巴凑到她的耳边一遍又一遍地读“writer,writer”,Luby就是不肯发出声音。“Come on, Luby.”我笑着鼓励她，但无济于事。“要不，你坐下读？”我又建议她。Luby看了看我，迟疑地点了点头。“Please be quiet!”我示意大家安静下来。“writer”

7、细微的声音从Luby嘴里发出，虽然小，但毕竟迈出了一大步。“Wow,wonderful,can you say it again?我做出了一个夸张的手势，“writer,writer”Luby的脸红扑扑的，声音提高了许多。“Follow her,please!”我顺势让同学们跟着Luby读，只见Luby的眼神一下子亮了起来，也自信了许多的。看到这点，我欣慰地笑了。每次课前5分钟，我教的班级还会举行一个主题为“Today is mine!”的自由演说，学生们可以谈论天气、星期、心情及做过的事情等等，每次让5名学生参与，一个月全班同学就可轮完，一个学期每位学生有4次机会用英语展示自己的才能。无论他

8、们的谈话或表演怎样，其他同学都将报之热烈的掌声，并适当地给出评估的分数，期待以后不断完善。为了更好地锻炼学生的心理素质和交际能力，我还利用下午活动课组织同学们开展tongue twister,lets read,lets chant,sing together等展示活动，同学们自己当评委，评出优秀奖和上进奖。当然，光在学校表现是不够的，我还为学生提供更大的表演平台，鼓励他们参加“星星火炬”全国少年儿童英语风采展示大赛江西选拔赛，取得了很多优异的成绩。学生在自我表现的过程中证实了自己的价值和能力，获得了快乐的学习体验。四、拓展心理思维，构建民主课堂。民主和谐的课堂，会调动学生学习的自主性和积极性

9、，同时发挥学生学习的潜能和创造力。有一次我在教授26个英语字母时，我举出生活中一些和字母有关系的例子：数学中常用的面积S,体积V,高h,KFC,CCTV,BBC,USA,A.M.突然一名男生大声说了一句“S.H.E.”，我一看,原来是我班一名“小歌迷”。他最爱听流行歌曲，对英语学习兴趣不浓厚。听他这么一说，我何不来个将计就计？我高兴地走到他身边说：“你能说一下“S.H.E.”是什么意思吗？”大大出乎我的意料，“小歌迷”兴奋地给大家介绍了“S.H.E”英语字母分别代表歌手的名字，还介绍她们的爱好和歌曲等等。他说非常喜欢她们的歌曲：“Super Star”他还解释了含义，我微笑说：“你给大家唱几句

10、好吗？”他沉默一会儿，慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音由小到大，身子也情不自禁晃动起来，大家随即跟着唱起来最后我说：“I hope all of you can be a super star！”大家脸上始终洋溢着灿烂笑容！课后,“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：“Miss Chen，我原来不喜欢学英语，只有在听歌时才觉得快乐，但是今天你上的课我感觉特别好，今后我要争取把英语学好。”我感动！多真诚的孩子！一堂课的课前“彩排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设的“彩排”阻碍学生创新思维“生成”，让学生思维“生成”真正成为课堂的亮点吧。总之,一个合格的小学英语教师应该时刻重视培养学生的健康心理,不断寻求最佳的课堂教学，努力构建和谐课堂与学生一起享受快乐英语教学！