中学生心理健康教育案例分析.doc

1、中学生心理健康教育案例分析作者：钱素华走进儒中来源：本站原创点击数：335更新时间：2012-3-21 中学时期是中学生身心发展变化的关键时期，对他们的教育，比起其它阶段的教育更具有特殊的意义。在这个时期，正确而及时地对他们进行教育，教他们学习如何做人，懂得如何做人，促进他们身心健康成长显得十分重要。班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系。近几年,中学生的心理健康问题严重突出,教育界与社会舆论呼吁要加强对中学生心理健康问题的研究,加强心理健康教育。中学生的心理健康问题,不仅影响他们的品德形成,人格

2、发展和社会适应,而且影响他们的学习效率和学习成绩。小学生升入初中后，学校生活有了很大的变化，学习的负担日益加重，学习中各种矛盾和竞争加剧，学习的心理压力不断增加。作为班主任，不仅要关心学生的学习成绩，更重要的是要特别关注那些心理不是特别健康的学生。在我十几年的班主任工作中，我渐渐地发现了一些对中学生进行心理教育的技巧，并且通过这次对全市中小学班主任的心理健康教育的培训，更使我认识到对孩子进行心理健康教育的重要性。一下就是本人在平时工作中的一些真实案例。案例一：我要求学生每周交一篇周记，题目基本不限，学生可以向我反映班级情况，也可以谈谈自己在学习和生活中碰到的困难和困惑，快乐和忧愁。而我通过阅读

3、他们的心里话，及时了解他们的思想动态及时给予解答。给每人写评语，有的鼓励，有的指出不足，也有学习方法的指导。我班王某是一个性格非常孤僻的学生，因为父母离异又不注意对孩子的正确引导，从小他就是叔叔带大的。他的叔叔性格非常暴躁，平时不管不问，有了问题就是简单粗暴小学是在一所封闭学校读的，家长不了解他的学习情况，学习成绩很差，到了初中读书很吃力。初一刚来时，他在班上不言不语，但性格固执，经常为一些小事与同学发生争执，因而同学很不喜欢他。他经常独来独往，非常自卑，作业没完成。当我问他为什么不完成作业时，他还振振有辞的回了我一句，我不会写，你怎么叫我完成作业？真是好笑。他说我好笑！于是，我认为他对读书不

4、在乎。可一次我看到他写了这样的几句话，当时真把我吓了一跳，老师，我做了一个可怕的梦，我梦见我被同学们赶出了咱班，因为我成绩太差影响了班级的成绩。我知道我很差，可我不想离开我们的班级。老师，你别赶我走，好吗？如果要我离开，我只有自杀当我看到他的话时，我感到十分的震惊，原来我一点也不了解他，平时我只注意他的成绩，总认为他不用功，平时只是一味的指责而没真正去关心他。在内心深处，他渴望进步，渴望得到关心。可是我却忽略他的感受。那天我给了他这几句评语：谁说老师要赶你走？你现在成绩是差一点，但老师从没讨厌过你，除了成绩，因为你在其他方面都表现很好，老师喜欢你这样一个爱集体，遵守校规的学生。你放心，老师不会

5、让你离开的。从此我特别留意他的举动，我了解他很喜欢体育，并且耐力很好，去年学校秋季运动会上，让他参加了3000米长跑，他说：老师，我行吗？我开玩笑似的对他说：你可是我班的体育健将，你不行谁行？好好表现，我们相信你。结果他真的获了奖，为班级争得了荣誉。他在周记本上高兴的写到：我也可以为班级做贡献了。后来他在周记本上提出一个要求，让他管理班级的那两盆花。我正为此事发愁呢，那两盆花因为没人打理快要死了，想不到他心这么细，注意到角落里被同学遗忘的两盆花。我立即答应他，把这个艰巨任务交给他，从此他及时给花浇水，现在花又茁壮成长呢。而且因为周记里与我的谈话，他不再那么悲观、厌学，我也经常在班级里表扬他，他

6、的脸上又露出少年腼腆的笑容，我也真的越来越喜欢他了。我也体会到：班主任对待这类成绩差，自卑感强的学生，一定要微笑，要善于发现他们的长处，看到他们的闪光点。当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促进他们的心理健康发展，使他们健康的成长。案例二：中学生心理健康是中学生身心健康，人格健全，和谐发展以及社会适应能力发展的需要。它要求有良好的人际关系，心中有他人，不以自我为中心，不自私自利，和同伴友好相处，乐于友好交往，与人为善；有一定的独立性，自主性，不依赖别人，不屈从别人，不嫉妒他人，也不固执己见。而我班柯某是一名成绩优秀脾气犟的学生,从心理学角度看她是属于人

7、格障碍型中偏执型的学生。偏执型的学生心胸狭隘，敏感多疑，固执死板。由于家长的溺爱，她在家脾气大，任性，家长事事依着她。可在学校不可能事事顺心，于是她经常与同学产生磨檫。在小学里当她与同学发生了矛盾，家长跑到学校为她撑腰，甚至有一次她爸爸还动手打了同学。于是同学都躲着她，叫她怪人。初一刚进来，我就发现她不容任何人批评，她迟到了说睡迟了，我在耐心对她说要遵守校规时，她丢下一句神经病。中午她在学校吃饭，没人愿意和她一起去食堂。她还经常在周记本上写：肯定是某某同学又向你说我的坏话。对马加爵事件的看法，她在周记本上这样写：我佩服他的勇气，我很想做马加爵第二。我要把那些在背后说我坏话的人都杀掉，我要挖她们

8、的心掏她们的肺，可惜我没这个勇气。严重的一次是这学期的一次课外活动课，几个女同学气冲冲来找我说，老师，柯某把我们的书包给扔到楼下了。我立即到了教室，可她不在。正好有两个男生在，我问那两个男同学，是不是柯某把那几个同学的书包从窗口扔出去的，他们点点头说：她还在书包上踩了几脚。当时我一听就火冒三丈，怎么会有这样的女生？我真想把她叫来狠狠训斥一顿，可想到她平时的表现我硬是把火压住，我不能对她来硬的。我找到她，轻声问：书包是你扔的吗？没有。她很肯定的说，不是我。不是你啊？那老师要去调查一下到底是谁扔的。扔书包是不对的。我轻描淡写地对她说。于是我回到办公室思考该如何做时，突然看到她在办公室外踱来踱去，还

9、不时看我的反映。我知道她开始紧张了，我先不理她，继续作思考状。终于她忍不住了，她敲门说老师，我可以进来吗？她进来后，我问她你是否知道是谁扔的书包？她点点头说是我。我故作惊讶，怎么会是你呢？我还以为是我班那几个调皮的男生呢。那你刚才怎么说不是你？我怕你生气。老师，我知道错了。我静静听她把事情经过告诉我，原来她又怀疑那几个女同学欺负她，她还说踩了书包很解气。说实话，如果是我的孩子我真想揍她一顿，可是想到她心理问题，知道对待她，关键在于师生间要建立互相尊重，互相信任，互相合作的关系，提高她明辨是非的能力，切忌采取疏远，排斥的错误做法。平时我经常找她谈心，教她如何与同学交往，纠正她一些错误的想法。说话

10、口气轻和，不训斥，有时拍拍她的肩膀，鼓励她：进步了，多笑笑。你看，你笑起来多漂亮。拉着脸，老师也不敢找你说话，怕惹你生气哦。她开心的笑了，说：老师，你多说点，我喜欢听你说话。这时我抓住机会指出她的缺点，她不再那么固执了，她会说我不知道该怎么做。于是我就教她正确的做法。渐渐地，她把我当朋友，有话会跟我说了。所以当她主动进来向我认错时，我先表扬她主动认错的勇气。当我不是给她轰炸式的批评而是表扬时，她悬着的心终于放下了。她也承认自己的冲动，后来还向那几个同学道了歉。偶发事件在我冷静下妥善处理了。现在同学们也都反映柯不再像以前那样蛮不讲理了，她也会和大家一起讨论问题，和同学们和睦相处，不再和同学们闹意见；还主动帮助同学，和同学们在学习上共同进步；不再那么自私，主动为班里做些力所能及的事；也不再向家长告状，家长再也没有来学校为她撑过腰。她再也不是满身是刺的小刺猬了，正在逐步向着品学兼优方向迈进。