体育差生的心理分析及教学策略.doc

1、关于体育差生的心理分析及教学策略 摘要：各级各类的学校都有体育成绩好和差的学生。体育成绩好的学生，能完成各项技术考核指标和任务。而体育差的学生，体质弱、技术差，技术可靠和经常不及格。体育教师常为此伤透了脑筋，我就此结合其他老教师及专家的经验和自己的心得，对体育差生的心理进行分析和讨论对策，就此我拙作此文，于同仁共讨。.研究对象根据2000级新生入校所获得的部分生理指标和学生的体育达标成绩，对其中两个班级以及达标成绩差的学生进行了分析和研究。我选择了两个班级的新生，各项指标资料如下：表一班级一般资料（平均）班级人数年龄独生子女入学程度学科成绩较差一（3）8315.684.3初中10.8一（4）7

2、615.385.5初中7.6表二生理、体能测试指标班级 身高体重血压脉搏达标率一（3）155.6048.70105.272.3及格不及格一（4）156.6555.75104.573.6 及格不及格据资料显示，目前中小学生中有相当一部分人心理上严重失衡，产生了许多的心理障碍，心理素质低下。他们适应不了当今竞争激烈、快节奏的学习生活，造成了一系列的不良行为。因此，提高学生的心理素质水平问题，已成为社会关注的一个焦点。学校体育鉴于自身特点，对提高学生的心理素质水平，具有其他教育所无法代替的得天独厚的优越条件。因而，在实现社会发展对学生提出的心理要求方面，对体育教学来说，就具有特殊的责任。尤其是对由于

3、各种原因在体育教学中出现的差生而言，关注他们的心理，采用合适的教学策略，实施素质教育，体育教师的责任更为重要。一、体育差生的心理分析、体育差生的心理表现（）胆怯心理：瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。（）自卑心理：为难、沮丧、萎靡不振；甚至破罐破摔，厌烦体育课。（）嫉妒心理：心胸狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系紧张，心理处于压抑状态。（）执拗心理：固执任性、自负、爱逞强；喜欢坚持己见；不主动帮助别人。（）急躁心理：爱发脾气，搓手跺脚，摔打东西，情绪波动大，甚至行为过激，与老师顶撞，与同学打架等。（）无所谓心理：认为体育课上不上都行，课堂听讲不认真，练习偷懒，我行我素

4、，纪律涣散，行动自由。总的来说，体育差生心理发展一般经历了“自卑对抗狂傲”三个阶段。第一阶段，师生瞧不起，他们自卑较强，崔自己的学习能力信心不足，课中练习不积极，经常逃避练习，甚至旷课，对体育课失去了兴趣。第二阶段，师生歧视他们，产生对抗心理。他们行为散漫，随便，好强辩，故意违反体育课堂纪律，不按老师布置的练习去完成动作。第三个阶段，由于长期对抗，学生形成狂傲的心理。他们目中无人，欺负其他学生，和老师顶着干，故意扰乱课堂纪律，并将此看成是英雄行为。体育差生心理形成因素：（）学生自身原因：一是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极。相反，智

5、力特好的学生思维敏捷，反应快，不愿听讲，超前行动，傲慢，随便。二是体能原因。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。特强性的，身体素质特别好，动作完成轻松，学有余力，因此对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，欺负弱小。三是性格原因。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动，害怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。四是学习态度。目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，不与老师配合，认为自己身体素质差，再努力也赶不上身体素质好的同学，另外，尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿进行练习或很少练习，认为上课偷懒没什么大不了的，

6、形成了无所谓的心理。五是先天因素。因为身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的想法。（）家庭原因：一类是属于独生子女的体育差生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育不足”都会造成独生子女个性发展的偏执。他们或者弱不禁风，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者营养过剩，过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完整的体育差生，父母离异，有意外横祸，家长问化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对心强，行为怪异等，这些在体育课中都既已显现出来。总之，

7、家庭的不良影响会造成体育差生的心理得不到正常而全面的发展，产生各种心理障碍。（）学校原因一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，学校为把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学的器材的不到及时的维修等等，是学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓的心理。另一方面是教师素质的影响。首先是学校随意使用未经过专业培训的、缺乏专业理论知识且运动能力低下的教师担任体育教学工作，是体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育的方法欠妥，一味批评、斥责、打骂，师生之间产生隔阂，是学生有始差生向继差生一步一步的升级。因而对老师产生不信任，疏远、对抗的心理。二

8、、关于体育差生的教学措施和方法提高学生思想认识体育差生多数对体育缺乏正确认识，如有的认为身体强弱是先天决定的，有的把体育锻炼和文化学习对立起来，也有的只求不生病就行等。因此，就要用生动的事例和科学知识有针对性地加强思想教育，并注意观察和深入了解他们的心理特征，把提高认识和培养兴趣结合起来，调动起积极因素，教育他们自觉积极地参加体育锻炼。更新知识、提高素质在实施素质教育的今天，体育教师应加强业务学习，师德修养。要不断的更新知识，更新观念，树立教师的人格榜样，用自己的崇高思想、精深的业务能力、良好的行为感化体育差生。体育教师面对差生要充满信心并把这种信心迁移给学生，激发体育差生的学生兴趣，提高他们

9、身心素质。“兴趣产生于行”陶行知先生这句话就是要对学生加强思想教育，正确引导他们端正学习态度，提高他们对体育运动知识的认识程度，消除他们对体育的偏见和模糊的认识程度，让学生在一定的法规制度下的约束下，逐步养成运动的习惯，在快乐运动中领略到进行体育锻炼的快感，从而积极投身到体育运动中去，提高自身素质，去实现自己在体育课中的价值。通入师情，耐心施爱投入教师情感是一种满足体育差生需要为出发的措施。由于差生所处的“恶劣环境”、“地位低下”，教师稍对他们关心爱护，学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情，长久施爱，从情感上，亲近他们，从生活上关怀他们，

10、从心理上理解他们，就会使差生感到教师的可亲、可敬、可信、情感上引起共鸣，增强向师性，进而以正常的心态进行体育课的学习。特别指出的是那些由于家庭原因所造成的体育差生，更应该给与他们父母般的关爱，是他们缩短与其他学生的距离，积极上进。“什么是我生活中最重要的东西呢？我毫不犹豫的回答：对儿童的爱。”苏霍姆林斯基的话时刻提醒我们：时刻给予差生关爱。3、区别对待，引起兴趣不同的体育差生，不同的心理，支配不同的行动。因此，对不同的体育差生应有不同的教法，必须从实际出发，不能千篇一律。身体素质差的标准降低，把练习中经常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦引起学生的兴趣。胆子小的，用风趣诙谐的语言，生动形象的比

11、喻，消除他们的紧张心理。体型特殊的，可组织他们多参加娱乐性节目，循序渐进，提高学生的兴趣。总之，给他们以力所能及的可行目标，调动体育差生内心的积极因素，改变其消极的自我认识，逐步树立自尊心，自信心。4、抓住时机，表扬激励首先，体育教师不要让体育差生长处与被人遗忘的“角落”，而应大胆放手，多给他们参与表现的机会，让探们积极地去做他们力所能及的，愿做而又能做好的事情，会归集体当中，缩小同学、师生间的距离，在此基础上，教师要善于并及时发现体育差生的“闪光”点，及时表扬，激励体育差生的上进心，发挥他们的优势，从而认识到自己价值，不断进取。5、优化组合，表率帮带努力营造一种学生之间相互尊重、互相关心、团

12、结友爱的和谐气氛。在教学过程中，教师可以有意的组织安排学生练习时前后顺序及锻炼分组，优化组合，利用好生影响差生，带动差生，依法学生之间的比、帮、带”，是差生产生“他能做，我也可以完成”的竞争心理，充分调动周边积极因素，通过集体的力量帮助他们，带动他们，不再是他们成为“孤立儿”和“嫌弃儿”，在最优化的环境中得以进步。“巴特莱法则”告诫每一位体育教师：努力做到花费的精力去帮助占全部的学的最快和学习有困难的学生，让他们获得最大限度的进步。、坚持三个优先.课堂练习，差生辅导优先体育好的学生上体育课时，教师一讲解示范，他们就会心领神会，并能很好的完成动作，而体育差的学生就不那么容易了。因此，在课堂练习中

13、，教师必须对差生优先安排辅导。差生掌握动作慢，完成技术动作往往达不到要求，教师不能横加指责，要耐心、细致的加以讲解辅导。当他们有一点进步时，就要给予表扬、鼓励，只有这样，才能帮助差生树立信心，逐步提高运动技术水平。.体育教学比赛，差生优先考虑在体育教学比赛中，体育成绩好的学生，表现出强烈的参赛欲何求胜心，而差生则“知趣”地退到一边当观众，或者，表现出“与我无关”的态度，这时教师则要考虑安排差生参加各项体育教学活动，特别是集体项目更要给予优先的安排。这样，对转化差生的工作是很有好处的。一是是差生不会有被遗忘的感觉；而是觉得不能老是拖后腿，而决心刻苦锻炼，力争赶上。.课外活动，差生优先安排促使体育

14、差生转化的直接条件是多练习，不练习或少练习是无法转化的。在安排体育活动中，对差生在锻炼时间、锻炼内容、教师辅导上等方面都必须优先安排，为差生创造条件、是差生经过努力练习，学有所进，练有所获，不断的提高学习的兴趣和成绩。总之，体育差生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要抓准时机反复抓，不少差生都是经过“进步反复再进步再反复更大的进步”的曲折道路而转变为先进的，这需要体育教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。对经常违背师生所认同的行为准则的差生群体，体育教师配合特别重视对他们的教学，时时关注他们树立自尊心、自信心、自强心；充分调动他们的锻炼积极性，逐步提高他们的体育水平。