1、在小学数学课堂中渗透心理健康教育 心理健康教育不是一种附加的教育，而是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。特别是数学学科，本身数学在大部分学生的心目中是枯燥费解甚至高不可攀的，教师觉得不好教，学生觉得乏味。而课堂是学生最重要的活动场所，向课堂40分钟要质量，是教师追求的目标。所以，如果能在数学课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。那么，在数学课堂教学中，如何培养学生健康的心理呢？一、考虑学生的心理需求 教学组织的本质是师生的一种对话、交流，一堂好课应该要从学生的角度去组织，教师在教学中要舍得花时间让学生去思考，要有耐心去等待。是
2、否给学生自主的时间是尊重学生学习自主权的重要标准，从这一点讲，鲜活的课堂生命是在教师的等待中诞生的，教学设计的目的就是要让学生有所想、有所悟，要让学生有所作、有所获。在教学中要抛开自己原有的设计思路，站在学生的角度考虑，他们喜欢什么，愿意学什么，怎样学习他们才能在最短的时间接受，从而让他们尝到收获的喜悦，这样让学生觉得教师和他们离的很近，有利于教学活动的开展。例如：北师大版第六册有关小数的加减复习时，本身单调的课程已经让学生乏味，所以教材采用了“森林旅游”做铺垫，教学设计有三个层次，第一层次根据学生自己的需要，学生可以有自己喜欢的计算，也培养学生合理购物的能力。学生喜欢旅游，所以也乐意探究这些
3、问题了，积极性自然也提高，比我们老师去推导强多了，效果真的很不错。二、客观正确的评价学生 传统教育过分的着眼学生学习过程中的不足，课堂评价似乎更多的是批评、指责和否定。新课程理念下的“鼓励赞赏”，必须建立在“客观评价”的基础上。这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励点化，从而积极地促进学生课堂参与的融合度。激励性评价不是教学目的，而是促进学生更好地学习和发展的手段。另一方面，我们把学生视为与自己平等的一员，要善于相互沟通。在数学教学中，教师不能居高临下地向学生灌输知识，而是引导学生和自己一起去探求知识。教师乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。在课堂教学管理中，教师在教育学生时，往往少不
4、了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。三、保持良好的教学情绪 教师的情绪对课堂教学和学生的影响深远。在良好的情绪下授课，教师的思路开阔敏捷，语言富有情感，面部表情丰富，此时教师已有知识，讲授能力，授课艺术都会得到最大程度的发挥。由于良好情绪的渲染作用，教师看“调皮学生”也很顺眼，对“差生”也感亲切。因而课堂气氛活跃，师生关系融洽协调。这对提高课堂教学质量以及培养学生素质大有益处。所以教师要善于控制自己的情绪，不能让自己的情
5、绪影响课堂。也决不能让学生的不良行为影响自己的情绪，破坏教学的气氛。这样，在数学教学过程中，我们才能够把心理健康教育渗透到教学当中去。让学生在宽松的课堂气氛中掌握更多的知识，才能够使他们成为德、才兼备的能为国家做贡献的人才。四、重视课堂教学民主 课堂气氛可以影响学生的学习情绪。情绪心理学家曼德勒认为：环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。心情良好则思路开阔、思维敏捷，情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。所以，教师在教学时重视形成民主、和谐的课堂氛围是有必要的，它是一切教学取得成功的前提。只有平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。 融心理健康于数学教学是非常有必要的。把这种心理教育融合到课堂中，渗透不等于机械的做加法，不能单独把心理辅导抽出来，成为给教学“穿衣、戴帽”的一种形式。杜甫说的好，春雨总是“随风潜入夜，润物细无声”，我们数学教师就应该有水滴石穿的韧劲，为心理辅导教学成为春雨而努力！
