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班主任如何开展团体心理辅导?.doc

1、班主任如何开展团体心理辅导?一、班主任开展心理辅导的优势分析: 现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性。现在由于多种原因,大多数学校专职做心理教育的教师就一两位。这些教师既要进行个别辅导,又要举办心理教育相关的活动,要想完成多方位的团体辅导活动是很难的。再者不同的班级,不同的学生,心理辅导教师平时和学生接触少,对学生了解不够,难于有针对性地解决学生的问题,也难于和学生达到心理相融,往往辅导的效果不高。因此,班主任要看到自己在做心理辅导中的优势,消除畏难情绪,通过活动课对学生进行心理教育。 1、班主任更了解自己的学生 班主任对班上的情况最为了解,首先,他就能根据学生的情况,灵活地选择团体心理

2、辅导的主题,及时地帮助学生解决问题,有效地促进学生心理的健康成长。其次,班主任与学生朝夕相处,在团体辅导活动时可以照顾到每一个学生,满足不同学生的需要,促进全体学生的发展。再次,心理辅导前提就是要建立良好的关系。班主任和学生之间相互了解,心灵沟通,有利于快速打开心扉,削除心理阻抗。 2、班主任与学生容易形成心理认同 从现行的教育管理机制来看,班主任与学生是紧紧联系在一起的整体,是利益的共同体。“班荣则我荣,班耻则我耻”已是大家的共识了;班主任自己也常常以班级第一人自居,以取得与班级的最大认同;学校在日常管理当中也是将班主任的考评纳入班级常规评比之中。在这样的大背景下师生之间就容易形成融洽的心理

3、环境。 3、班主任对学生开展心理辅导有更多的灵活性、多样性和针对性: 班主任针对学生和班级出现的心理问题,可以结合各种活动对学生进行团体辅导。如:在五一劳动节举行“劳动最光荣”的活动,帮助学生树立热爱劳动的价值观、人生观;在开展“评选班干部”的活动中,进行“对待落选的心理调适”、“干部轮换与人际关系”的专题辅导,让学生从“认识自我”(了解自己的长处和能力)“接纳自我”(接受自己的优缺点,自信看待自己)“调控自我”(取长补短、保持良好心态)“发展自我”(挖掘潜能、塑造自我)等几个方面,塑造学生健康的人格品质。 二、班主任开展团体心理辅导要注意的事项: 1、要有心理健康教育的意识: 尽管现代人越来

4、越重视生活质量,越来越讲求生命品质,全面的健康观念也越来越深入人心,但仍还有许多人对于心理上的健康不够重视,甚至还存在讳疾忌医现象。班主任应树立完整的心理健康观念,有意识、有计划地对学生进行心理健康教育。 2、要平等看待每一个学生: 团体心理辅导强调面向全体学生原则、强调民主性原则,要求班主任弱化权威意识,强化民主和平等的观念,不能只关注让好学生表现或转变差学生,要平等看待每一个学生,给每个学生充分发表观点、展示自我的机会。班主任要公平恰当地将自己的关爱送到班上的每个角落。 3、要移情换位理解学生: 班主任与心理辅导老师所持学生观是不同的,承担的角色职责也是不同的。这需要班主任应随时转换角色位

5、置,放下主观的态度和认识,站在学生的立场上“设身处地”、“感同身受”地去体验学生内心的感受。理解学生,要了解其所想所为的动机原由,不要以自己为参照标准去评判当事人的是非得失。对学生少一些指责命令,多一些沟通交流;少一些批评教育,多一些民主平等;少一些上纲上线,多一点温情理解。只有成为一个走进学生心灵的班主任,也才可以成为一个让学生愿意敞开心扉的辅导老师。 4、要注意倾听: 班主任做辅导,有时最大的缺点就是缺乏耐心的倾听,总忘不了自己是一个教育者,总想主动出击,把学生变成倾听对象。在活动中,学生说不了几句话,教师就好像心中有底了,结论也出来了,接着就是开导或训导。如此一来,学生心理话不可能很好表

6、达出来,班主任也就无法全面了解学生想法,那么班主任的训导就很难触动学生心灵,辅导效果就大打折扣,下一次学生可能就不愿意表达看法了。所以班主任做辅导一定要克服象上课那样说多听少的习惯,以一颗包容和接纳的心张开耳朵耐心倾听。 而且班主任在倾听过程中还要克服随时随地对学生评价对错的习惯。作为管理者和社会道德规范的代言人,评价是班主任工作的一部分,班主任不可能不评价学生,只是存在评价是否公正,是否考虑学生感受的问题。在辅导活动中班主任要注意多用鼓励、延迟评价的方法让更多学生尽可能地发表看法。 当然心理辅导活动和一般的主题活动是不同的,它要求教师能够运用心理学的理论与方法有效地增进学生心理健康。让班主任承担团体心理辅导,对班主任来说也有一定的难度,这需要班主任有意识地学习心理学、心理辅导的专业知识,多参考心理学工作者设计的心理辅导活动课,做好课前准备和设计,要灵活机智处理学生随堂的表现,要选择有把握的心理问题进行团体辅导,不要做很专业化的学术心理辅导。

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