谈心理学在教学中的应用.doc

1、谈心理学在教学中的应用雷牙中小 陈丽芳课堂教学质理如何，不仅反映教师的教学水平和教学艺术，而且会直接影响学生的情绪和学习效果。这里，我想谈谈怎样用心理学知识指导课堂教学，从而保证教学质量的问题。一、培养和激发学生的学习兴趣。心理学告诉我们。人对某种事物或某种现象发生了兴趣，就会积极观察、主动认识，就能引起大脑皮层优势的兴奋中心，就能迅速而牢固地感知客观事物或现象。为了使学生在课堂学习中，始终保持较好浓厚的兴趣，我在教学中常采用以下方法：（一）经常性的宣传教育，使学生喜欢所学课题。崇高的理想追求，明确的学习目地是兴趣的源泉。为此，我在讲授课题之前，首先从道理上阐明学习的意义，引导学生从国家对一名

2、合格的幼儿教师条件的基本要求上去认识、去理解，使学生对学习专业知识在总体上有一个正确态度，有志于学。此外，要善于从教材中挖掘“趣味因素”，紧密结合学生实际，适时列举大量实例具体说明学习的重要性，促使学生对学习始终保持较浓厚的兴趣。（二）讲求教学方法。我在平时的教学活动中比较注意方式方法的灵活性、多样性和新颖性，力求做到讲解阐述简明生动，教具演示恰到好处，语言表达绘声绘色，声情并茂，从一定程度上提高了学生的学习兴趣。（三）重视心理置换效应。教师的情绪变化往往是影响学生学习兴趣的主要因素之一，据此，教师必须注意，在课堂上始终保持旺盛饱满的教学情绪，并适时调节课堂气氛；教师仪表端庄、举止文明礼貌、谈

3、吐幽默风趣；对某种“情况”的批评指责，语感生动、冷而不板、及时鼓励等，极利于形成和谐向上的教学关系和良好的课堂心理气氛，使教学进入良性循环的轨道。二、启发和引导学生积极思维。思维是人脑借助语言实现的对客观事物的间接的概括的反映。多年的实践证明，启发式教学有助于激发学生的思维积极性。前苏联心理学家赞科夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”。因此，在课堂教学中应注意从以下几方面启发和引导学生的积极思维。（一）课堂讲授防止满堂填灌，要给学生留有思考余地。在课堂上教师对问题的讲述不可求全完整或面面俱到，以利调动学生的思维积极性。如我在讲授语文时，让学生充分发挥自己的思维积极性和创

4、造性，畅所欲言，尽情阐明自己的观点，发表自己的高见，提出最佳方案，顿时课堂热闹生动，但活而不乱，紧扣主题，兴趣盎然。其方法有时会引而不发，有时需要举一让其反三，有时要点到为止。（二）提问是调动学生思维积极性的重要方法之一，大体作法有：跟随性思维指向性思维；创造性思维。（三）利用原型启发，加强思维引导。课堂教学中要善于利用学生的思维原型进行原型启发，使学生能迅速地掌握新知识技能，并使思维增加活力，从已知到未知，加强了新旧知识间的联系，使学生不断拓宽知识体系，从而形成积极主动的心理建构。三、增强学生的记忆力。在课堂上，教师通过讲课要给学生传授大量信息，并且其中有相当一部分信息需要学生当堂理解并记住

5、，所以说，学生在课堂上记住的信息量越大，记忆越牢固，学习效果就越好。根据记忆的心理活动特点，为促进学生增强记忆，教师应该注意哪些问题呢？一是课堂教学必须突出重点；二是广泛联想；三是必须注意适时复习。心理学告诉我们，和遗忘作斗争的主要方法之一就是适时复习。实践证明，对所学的知识能及时的复习巩固，就能获得最佳的记忆效果。因此，一般在课时结束时，要有“凤尾之笔”以强化记忆并留课后思考问题；新授之前，可通过提问有目的地复习上节重点或与本节教材有关的内容，并将此纳入学生平时成绩考核计划之一；当学完一章节或一个阶段时，要组织较有系统性、条理性和逻辑性扼要复习，也可进行小型测验等，不断提高学习效果。浅谈教育

6、心理学在教学实践中应用雷牙中小 陈丽芳近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心里技巧，掌握心理学的基本知识、并将其运用于教学实践中，这对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，教师应从创新教学方法方面入手做到以下几点。1 教师自身良好的心理学知识基础是教育好学生的根本保证多少年来，人们思想中根深蒂固的思想是，教师是教学生读书的，教师的职责是把自

7、己掌握的知识传授给学生。但是，就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生、家长都希望教师是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。韩愈曾说“师者，传道授业解惑也”，其真正内涵并不单单在于传道和授业，更为重要的是解惑。这不仅需要教师了解学生不懂的知识， 为学生解决他们所不明白的学习疑问，更需要教师理解学生的心理。郭沫若说“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死书读活”。为了教学生读好书，教师仅仅有课本的知识还远远不够，还应该懂得心理学。及时掌握学生的心理动态，抓住学生的心理状态对教育的长期效果非常关键。2教师对学生情况有全局的把握，是教育好学生的先决条件俄罗斯教育学家乌申斯基说过：“

8、如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等”。所以说，教学的中心与重心是人，教师首先要了解教育对象，才能有效地实施教育、教学。多渠道接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景，经济状况，家庭教育，社会影响，思想动态，知识层次以至个人性格、特长、交往、爱好等等，做到对学生的思想、学习心中有数。要做到这一点，不仅要求教师要有热爱教育事业、寓教于乐的敬业精神，更要求教师要从学生心理的角度去认识学生，全面、全局的把握学生的心理动态，通过各种渠道认识每一个学

9、生的不同之处，不能笼而统之地把所有的教育对象都认为是相同的“学生”，要充分了解每个学生的独特个性和心理反应，只有这样，才能在教学过程中真正做到因材施教、有的放矢。 3 教学过程中完美的心理教学方法的演绎和运用是教育好学生的有效途径现代教育心理学研究表明： 当教师的知识水平达到某一关键值时，教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识教学思维能力。教学思维能力的高低与正确与否直接影响教学效果，所以教学思维是一种最基本的教学方法，只有在正确的教学思维指导下，采取有效的教学手段，才能真正收到良好的教学效果。在教学实践中，心理学教学方法在教育过程的有效运用体现在：31 教师在教学过程中，首先要和学生进行

10、有效的心理沟通。有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证，教师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进的教学非常必要;但是，与此同时，教师还要让学生知道自己在想什么，这样更有利于和学生增进了解、互相沟通，这是提高学生学习兴趣的关键。但当前很多教师在这方面缺乏这种尝试，甚至相当一部分教师担心学生知道自己的想法，这为教学过程中的互动带来了极大的障碍。需要我们在今后的教学过程当中尽量去改进。在教学过程中，经常告诉学生自己下一步的安排，自己的教学目的和想法。同时，有针对性地了解学生对自己教学安排的看法和意见，及时和他们保持交流，交换意见，这样既调动了学生对课程的学习兴趣，也常常使教师

11、的教学计划能够顺利完成，达到预期的教学目的。心理沟通的一个有效途径就是要关心爱护学生， 教师首先是要有爱心，“没有爱就没有教育”。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭，来校读书的学生，他们无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。所以一个教师对学生实行必要的“情感投资”，用爱心去温暖学生，感化学生，实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。正确、耐心引导学生也是关心爱护学生的良好方法。心理学家认为，培养、激发学生的学习动机，了解、关心学生的健康成长，耐心倾听学生的诉说都有利于激发学生的学习热情和兴趣。32 教师在教学过

12、程中， 一定要注意情感方法与语言学习的密切关系，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣、爱好，从而提高学习的效果。所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极作用，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够 自由地呼吸， 如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用”。营造良好的课堂教学氛围，给学生提供自由的“呼吸空间”，就是要给学生学习的动力、兴趣，给学生提供学习的良好环境，使学生对学习、对教师充满感

13、情，变得想学、爱学、会学，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，这样才能提高学生学习的效果。33 教师在教学过程中，要充分调动学生的积极性，形成互动式的教学氛围。互动，是教师和学生双向沟通的一种教学方法，这与传统的教学模式，即以教师为中心的教学模式不同。它要求学生积极参与、以学生为教学的主体，但这并不是否定教师在教学中的地位，教师仍是整个教学过程的规划者、控制者。“教学”本来就是教和学同等重要的，教是目的，我们要达到一个什么目的，在达到这一目的的过程中怎样解决出现的问题，这就需要规划者、控制者来适时调整我们的整体目标，使其向着正确的方向进行;而学是结果，任何一个结果都要有一个主体

14、来承载，学生即是教学过程的终极目标，所以学生永远应该是教学过程中的主体。教师和学生在明确了各自的位置后，形成良好的互动才会极大推动教学活动的开展，收到最佳的教学效果。另外，在实际教学过程中，一节课的教学目标是三维的，内容是丰富的，我们不能用其中的一种教学方法坚持到底。教学方法也不是孤立隔开的，很多时候一节课会选择多种教学方法，采取多种方法配合，发挥各种教学方法的优点，弥补缺点。总之，在现代教学体系中，教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是成功教学的关键所在。浅谈心理学在教学中的应用雷牙中小陈 丽 芳2009年4月浅谈教育心理学在教学实践中应用雷牙中小陈 丽 芳2009

15、年10月学习科学发展观心得体会雷牙中心校 杨艳党的十七大提出的科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观的简洁定义就是：以人为本，全面协调，持续发展。这一观念不仅对于经济发展、社会发展都有重大指导意义，对教育发展同样也是个重要的指导思想。作为一个教师，用科学发展观指导自己的教育教学，我认为要做到以下几点： 第一、教师要平等的对待每一位学生科学发展观要求教育要服务大众。所有的人，无论贫穷，还是富有；无论身处城市，还是农村；无论是智力超常、聪明伶俐，还是天生愚笨、顽劣难教，他们都享有受教育的权利。作为教师，就要平等的对待所有的学生。 平等地

16、对待学生就要看到每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。在学校里，衡量一个学生是否优秀的很重要的一个标准就是他们的考试成绩。在今天以考分为重的各种压力之下，教师也往往会自觉或不自觉地以成绩的好坏来区分学生之间的差异，这无形中就给学生造成了一种心理上的阴影，对于学生的个性发展是相当不利的。作为教师，应该承认每个学生都有发展的潜力，“尺有所短，寸有所长”，每个学生发展的契机和条件都不尽相同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。我们不应该歧视任何一个学习困难的学生，在班里避免用“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼

17、形容学生。对学习上有困难的同学，我们应该及时帮助他们找原因、不断调整学习方法。平等地对待学生还要注意那些“阳光照射不到的角落”。一个班级中，最惹人注意的往往是那些最出色或最让你头疼的学生，而那些平时默默无闻，考试成绩平平，课堂上规规矩矩的同学是最容易被老师所忽视的，因而教师要提醒自己给每一位同学以表现的机会，不能淡忘了这部分的同学，并且也要同等地关注他们的发展。 第二、教师要关注学生的全面发展 科学发展观强调以人为本，促进人的全面发展、和谐发展、健康发展。教育，尤其是基础教育，教育的对象是人，教育的目的就是培养人，让人得到全面的发展。教育过程中，应当加强以学生为中心，走向“学生本位”的教育实践

18、，要用科学的发展观来指导学生的培养。一是学校要切实树立以学生为本的办学思想，把学生的生存和发展作为学校工作的最高价值目标，学校要关心一切学生，一切为了学生，一切服务于学生。二是要全面实施素质教育，按照新一轮课程改革的要求，培养全面发展的学生；不断加强对学生的德育、民主、法治、环保、国情等教育，使学生也深入领会、牢固树立科学的发展观，为学生的全面、协调、可持续的发展打下坚实基础。 作为学校德育工作的直接实施者，我时刻提醒自己要以科学发展观为指导，提高学校德育工作的针对性、实效性、主动性和时代性，促进学生全面发展。学校的德育工作必须以科学的发展观为指导，在教会学生如何做事，如何掌握科学知识，如何为

19、进一步深造和日后工作做准备的同时，渗透人生观、道德观、价值观的教育，使他们成长为有“人性”的人才。有针对性地在加强学生行为规范养成、法制安全教育、消防意识教育、心理健康教育等，坚持开展丰富多彩的校园文化活动，目的就是让我们培养的学生成为不仅具备智慧的头脑、灵巧的双手，还拥有善良、美好的心灵和富有远见、敏锐的双眼，能对民族、对国家担负起自己的责任。 第三、教师要关心学生的生活与成长 科学发展观的核心是以人为本，作为教师既要一切为了学生、为了学生的一切，教师不仅关心学生学习成绩的提高，更重要的还要深入学生的生活中，了解学生的生活状况，关心学生的生活,关心学生的点滴，从如何花钱到如何处理日常生活,事

20、无巨细，都要经常提醒、指导，使他们学会生活，做到“深入、知情、关心、引导”，成为学生的良师益友,了解学生的所思所想，这样才能给学生提供切实有效的帮助，才能做出符合学生发展需要的决策。 对照科学发展观，真正做到关系学生的生活，在当前，我认为自己还有几项工作要加强。一是家访，教师深入学生的家庭，才能真正得看到学生成长的环境。到每一位学生家里进行一次家访，向家长汇报学生在校情况，与家长共同探讨指导学生全面发展的建议和措施，并收集家长对学校工作的意见和建议。二是走进学生的宿舍，学生离开了父母的关爱，更需要来自老师的关心。教师要经常到学生宿舍，关心学生的学习和生活，倾听学生的呼声和要求，帮助学生解决实际

21、困难和问题。老师要经常走进他们的宿舍，为他们提供生活上的帮助，让他们在学校感受到家的温暖。三是经常与学生谈话，老师要经常与学生谈话，在交谈中，作为老师能捕捉到一些信息，了解学生的喜怒哀乐。 作为一名教师、一名党员，学习科学发展观，落实科学发展观的要求，成为时代的要求，也成为自己事业发展的必然要求。让我们共同学习科学发展观，用科学发展观来指导自己的教育教学。科学发展观学习的自查报告 雷牙中心校 杨艳在学校党支部组织下，我校掀起了一股学习科学发展观的热潮，作为一名党员教师我也加入到了这股学习的热潮中，通过集中学习、自学、研讨等活动，我对科学发展观有了一定的认识。通过学习，结合自查情况，现将我在思想

22、作风、工作作风等方面存在的问题剖析如下一、学习不够系统深入对待科学发展观理论学习的认识有所欠缺。虽然有了学校的学习制度和学习计划，但自主的、深入的学习不够、还是只停留在片面摘抄浅层次，学习时缺乏认真思考，只从字面上理解科学发展观，没有把科学发展观学习摆到重要的位置，在思想上未能引起高度重视。多年来，自己虽然注重了政治和业务学习，但总感到在学习的深入性和系统性上还有很大不足，存在时紧时松的现象，虽然深知学习是一种推动教育发展，教师成长的有效途径。思想上也总想做一个终身学习的践行者，却因缺乏统筹兼顾的科学方法，缺乏深学苦读的恒心韧劲，让学习不能够深入持续下去。二、工作中创新意识不强教师是否具有创新

23、理念、创新精神，是决定教育事业发展水平的关键因素。个人在思考和谋划自己专业化的发展思路和策略时，从落实到实践中，没有完全做到跳出教育看教育，缺乏把教育事业的改革发展放在经济社会发展的大格局中去思考、去谋划。思想认识不能紧跟教育改革。三、进取心不强在一个相当长的时间里，我对自己的工作有一种盲目的满足感，总认为只要服从学校的安排，尽力把课上好，没什么闪失，没什么差错，比上不足，比下有余就可以了，从来没有向那些业绩突出、进取心强的同志看齐，主观上不够努力，一切顺其自然，不求有功，但求无过，这是一种不求进取的惰性思想在作怪，影响了工作的质量，产生了消极的影响。四、整改措施及努力方向针对自身存在的问题和

24、不足，今后在学习、工作中，决定从以下几方面努力：一是加强学习，全面提高综合素质。牢固树立终生学习的理念，自觉把学习作为一种追求、一种修养、一种境界。坚持理论学习和工作实践相结合，深入系统地学习、领会和把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，身体力行实践科学发展观，清醒认识在工作中贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，努力使自己的思想观念和思维方式更加符合科学发展观的要求，努力使自身理论水平与综合素质能够适应学校发展新形势、新局面的需要。二要创新观念，科学指导工作实践。按照落实科学发展观的新要求，要进一步转变思想观念、思维方式和工作思路。在思想认识上，要不断深化对科学发展观、构建和谐社会科

25、学内涵、精神实质和重大意义的认识。同时，进一步增强政治责任感和历史使命感，以创新的意识、创新的精神、创新的思想去开展工作，敢于创优争先，自觉把自己的理想和奋斗同具体的工作实践紧密联系起来，爱岗敬业，甘于奉献。三要转变作风，推动工作全面落实。树立超前意识、开放意识，不断转变不符合科学发展观的思想观念，不断完善知识结构，提高业务素质。坚持科学发展的态度和求真务实的精神，为人、处事经常站在他人立场进行换位思考，宽以待人，严于律己，扎扎实实开展每项工作，使个人素养和能力不断得到提升。总而言之，作为一名教师，特别是党员教师，我要以科学发展观指导实际工作，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，把“科学发展观的核心以人为本”切实运用到课堂教学中，真正做到教好书育好人。学习科学发展观自查报告雷 牙中心校 杨 艳