心理健康教育活动课教学设计1.doc

1、心理健康教育活动课教学设计热爱生活，珍惜生命 教学设计一、理论依据与指导思想：依据中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中 “要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”的精神；依据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定中 “要加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力”的要求。我在设计本课教学时，注意结合小学生的心理健康发展特点，通过在游戏中学生参与多种活动的体验，自主建立新的认知。在充分调动学生内在情感的同时激发学生对现实生活的热爱，从而珍惜

2、生命。 二、教学背景：（一）、学生情况分析： 生活背景方面，随着经济的繁荣，社会的发展，当今的小学生处于一个物质相对丰富、生活条件较为优越的社会环境中，他们可以通过书本上的知识和先进的手段来获取自己所想了解的信息，通过方便快捷的方式来相互联系及交流，但也会在某种程度上忽视了自身以外的生命个体，如：小动物。忽视了对周围事物的关爱，忽略四周还有许多美好的事物值得去爱惜和体会。（二）、教学内容分析：关爱学生生命，首先要向学生讲解热爱生活、珍惜生命的意识，对学生进行生命的价值和意义的教育。本课引领学生关注自身以外的世界大自然，引导学生在生活中学会用自己的眼睛去发现大自然生命世界的美好，促使其由关心自我

3、到关心周围生活的环境。使学生认识，热爱生命不只是热爱人类，而且热爱丰富多样的生命形式和自然界本身。人类的繁荣大多是依靠自然界丰富多彩的生命创造的：从我们身上的衣物到维持我们生命的食物和治愈我们伤病的药品。没有自然界丰富多彩的生命，就没有人类生命的延续。植物、动物都是我们生存环境的必要组成部分，它们是人类的朋友，因此，保护动、植物就是保护人类生存的环境，因而也就是保护人类自己。应该懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命和健康。只有热爱生命的人，才会有怜悯之心，珍惜生命的价值，帮助弱小与不幸的人。只有懂得爱，青少年才会爱父母、爱师长、爱同伴、爱社会。通过开展热爱生活，珍惜生命的一系列活动，使学生明白生

4、命对于我们每一个人来说都是极为宝贵的，认识到自己是世界上独一无二的生命，从而在面对各种危机的时候，能够珍爱自己的生命，不轻率地否定自己。通过活动使学生能够正视自己的缺点，转变自己的态度，从而顺利跨越危机。在活动中学会与他人相处的技巧，使生命不再孤独。通过活动使学生发现自己的潜能，涌动出要对社会有所作为的自信。同时使学生明白，没有人有权利伤害自己的身体和生命，每个人都应该善待自己的生命。 （三）、教学方式与教学手段说明：1、我觉得对小学生的心理健康辅导必须重视心灵与心灵的沟通，因为心理活动课本身就是一个生命对另外一些生命的影响。那么老师在课堂上要全身心的投入，从一个眼神、一个手势、一个微笑都是一

5、种方式方法，在教学中起着不可估量的作用。2、那么，我针对中年级学生的认知、情感特点，主要采用的是故事导入、参与游戏和体验式的教学方式。课堂活动的设计从儿童实际出发，形式活泼多样，体现儿童特点，做到寓教于乐。通过班级、小组为基本活动形式，以帮助、自助、互助为基本原则，以每个人的参与为目标，贯彻成功原则、和谐原则、兴趣原则。让学生在多想、多说、多体验、多感悟的活动中充分地去思考、去总结，经过比较、选择、整合之后得出自己的结论，并逐步形成自己的见解，最后化为行动加以体现。通过情景体验、讨论分析、谈话沟通、行为训练等方式，使不良情绪得到控制，不良心理得到矫正。3、前期教学状况、问题、对策等研究说明：在

6、日常的教育教学中，老师会经常向学生渗透感恩意识，热爱大自然等相关理念，平时经常留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。 虽然前期的教学渗透点没有放在“珍惜”的高度，学生的理性认识也还没有更好的提升，但是每一个渗透点都非常的具有针对性、和广泛性，都与学生的实际生活联系得很紧密，同时也都能从不同的角度适度改变一些学生的行为和道德认知水平。但是随着现代社会的发展，我们所面临的教育对象在一定程度上还是接受关爱照顾多，只知道热爱他喜欢的事物，对生活的热爱

7、，对生命的关注相对要薄弱一些。因此，对学生进行教育是培养孩子责任感的重要基础，有了感恩之心才会觉得自己有责任去回报社会，才会对自己所做的事负责。因此，必须对孩子进行热爱生活、热爱生命的教育，并对他人或生命充满同情、善良和珍重之情的教育尤为重要。可以从与他们最亲近的人和事入手：如首先要让孩子切实感受到生命的脆弱与宝贵，让孩子“亲身体验”是最具有说服力的，进而再引导他们把热爱生活和珍惜生命，掌握一些注意安全、保障自己和他人生命的方法的行动融入周围人、融入生活的点点滴滴、方方面面之中养成热爱生活，珍惜生命的行为习惯，从而培养他培养学生热爱生活、热爱生命的人生态度，并对他人或生命充满同情、善良和珍重之

8、情。 三、教学目标 知识与技能：1、使学生认识到生命的脆弱和宝贵，知道生命不会失而复得，应该懂得珍惜生命。2、使学生懂得如何热爱生活和珍惜生命，掌握一些注意安全、保障自己和他人生命的方法。 过程与方法：通过创设多种情景，采用听故事、讨论和交流、游戏的方法让学生参与内心体验，激发学生对生活的热爱，是学生在潜移默化中受到感染与教育。态度和情感、价值观：培养学生热爱生活、热爱生命的人生态度，并对他人或生命充满同情、善良和珍重之情。 四、教学资源与教学过程：教师准备：计算机课件； 头饰若干； 卡片若干。学生准备：在授课前对本课内容进行铺垫。活动过程 ：（一）教师讲故事(出示相关课件)。 今年暑假的一天

9、下午，暴风雨突然而至。一时间，天空漆黑如夜，大雨如柱，狂风把一些大树吹倒，把树枝刮断，乡村间的行人顶风冒雨脚步匆匆 暴风雨过后，小红走在回家的路上，远远看见一群同学围在一起在争论什么事情。小红近前一看，原来是一个从树上掉下来的鸟窝。鸟窝已经摔破了，三只刚出生不久的小鸟有两只已经死了，剩下的一只颤动着身子，小腿还站不稳。小雏鸟感觉到有人动了它的窝，以为妈妈回来给它喂食了，就拼命张大嘴巴等待着同学们围着小鸟议论纷纷，有些还忍不住动起手，想把小鸟抓起来。 一个同学说：“这只小鸟又冷又饿，得赶快好好照料它!” 一个同学说：“真好玩!让我抓住它吓唬吓唬别人!” 又一个同学说：“哎呀，不过是一只小鸟!一脚

10、踩死它算了!” 还有的同学说：“别管它，我们走吧!。 （二）根据以上的故事，组织同学们分组讨论。 1、如果你是小红，你会怎样做? 2、你为什么选择这种做法?请说出你的想法。 3、如果你是这只刚出生的小鸟，你希望人们怎样对待你? 4、如果你是这只刚出生的小鸟，你猜你的鸟爸爸和鸟妈妈知道你现在的情景会是怎样的? (三)老师引导同学们做出种种设想(课件显示)。 1、小鸟被小红养大放飞，它飞过高山、飞过田野、飞过树林在大自然中自由地飞翔；小鸟在蓝天白云、朝阳彩霞之间和其它伙伴共同嬉戏飞翔小鸟停在枝头上快乐地歌唱 2、小鸟在一群恶作剧的学生手里被折磨得奄奄一息，痛苦划叫着。 3、小鸟被人狠狠地踩上一脚，

11、当即死亡，小鸟的爸爸妈妈在痛苦中哀鸣。 4、小鸟在地上又冷又饿，绝望地等着死亡的到来。 老师小结：同学们想过没有?其实我们每个人都跟小鸟一样，有自己的爸爸妈妈，有自己的同学和朋友，我们都希望自己能和爸爸、妈妈、同学、朋友一起快乐、自由地生活、游玩和做游戏。爸爸妈妈也希望我们能快乐、健康地成长。如果我们不爱护小鸟，小鸟死了，就不能像我们一样享受快乐、美好的生活了，它的爸爸妈妈也会非常伤心的。所以，我们应该爱护小鸟，爱护生命。 (四)让同学们列举在日常生活中爱护生命的种种表现。 1、不随便捕捉和打死小昆虫，如蜻蜓、蝴蝶等。 2、不恶意地逗弄小动物，如吓唬、欺侮、虐待、残害小鱼、虾、小猫、小狗等。

12、3、善意地对待比我们弱小的、对我们无害的小生命。 4、不随便摘花、折枝和砍伐树木。 5、对待病重、受伤、虚弱的小昆虫或小动物要有同情、怜惜之心，不要人为地增加它们的痛苦。 6、尽可能地帮助处在困境中的小生命脱离危险。 7、特别要注意保护怀孕的雌性动物不受伤害。 8、尽可能地劝阻伤害小动物的行为。 （五)请同学们谈谈自己以往有无伤害过小动物，有无爱护过小动物，并谈谈自己现在对这些行为表现的感受和体验。教师根据学生述写出下列板书，让同学们加深印象，深切体会。如： 行为表现 感受或体验 踢过一只小猫 难过 剥掉蜻蜓的翅膀 后悔 看小鸡游泳(淹死小鸡) 内疚 夹住小猫的尾巴 惭愧 放生一只蝴蝶 高兴

13、喂养过受伤的小鸟 欣慰 劝阻别的同学不要拍打蜻蜓 自豪 解救过一群小蝌蚪(即将干死) 高兴 （六)教师启发学生做出如下总结。 1、生命是非常脆弱的，生命只有一次，所以我们应该爱护生命。 2生命也是非常宝贵的，没有生命，就不能领略和享受美好的生活。 3、人的生命和小动物的生命都是一样宝贵的，爱护它们的生命，就是保护自然环境，就是爱护我们自己。 4、热爱生命、爱护生命的自我表现可使我们产生高兴、愉快、满足的心理体验，反之，则会产生不良的心理体验，危害心理健康。 （七）小游戏：培养“生命之树” 1、随机抽取两组同学出来做游戏。 2、在黑板上分别贴出两棵“生命之树”(出示课件)。 3、把“小苹果”卡片

14、分别分给两组同学。卡片上写着不同的词语、行为、措施等，有些是表示热爱生命、注意安全的，有些是不热爱生命、不注意安全的，如“珍惜生命”、“爱护自己”、“按时作息”、“遵守规则”、“锻炼身体”与“鲁莽”、“蛮干”、“任性”、“怕死是胆小鬼”、“我什么都敢干!”等。让两组同学把表示热爱生命的“小苹果”卡片贴在苹果树上，在规定的时间内看哪个组贴得又多又好。 4、接着再把一些空白“小苹果”卡片发给这两组同学，让他们写上另外一些属于热爱生命的词语或行为表现，然后也贴在苹果树上，看哪个组贴得又多又好。 注：此游戏可让不同小组的同学反复进行，让大家都有机会思考和体会有关问题。 (八)交流讨论：通过今天的活动，

15、同学们有什么体验? (九)教师总结：全体学生手拉手，成里外两圆圈，老师站在圆圈中间。音乐起感恩的心，老师随音乐与每一个学生亲切拥抱，再依次感受生命的存在，生活的美好，学生闭上双眼，用心去体会老师的一段富有感情的结束语：亲爱的同学们，通过今天的活动，我们已经体会到生活是美好的，生命是最为宝贵的，生命也是很容易受到伤害的。妈妈是给予我们生命的人，爱生命就是爱妈妈；老师是给不断浇灌你生命的人，爱老师就是爱生命，我们只有拥有健康的生命才能享受身边的美好生活，体验大自然给我们带来的快乐，感受到鸟语花香。所以我们要热爱生活、珍惜生命。只要我们正确认识了生命的意义，并养成了一些良好的行为习惯，我们的生命之树

16、就会枝繁叶茂，硕果累累；我们的生活就会更加丰富多彩、更加美好。最后，李老师真诚的祝愿同学们的生命之树越长越绿，越长越壮实。 （睁开眼。） （十）课后延伸 1、课后请同学们把“生命之树”贴到课室一角，并继续在空白的“小苹果”卡片上写下有关热爱生命的词语和行为，让这棵“生命之树”结出的果实越来越多。 2、在家自己选种一棵盆花，并负责浇水管理，一学期后，再来比一比，谁种的最好看。 3、在家选择一种动物，认真观察和记录它们的成长过程和活动规律。五、学习效果评价设计：1.注重体验过程：从心理学角度讲，教学过程实质上是使学生心理得到全面发展的过程。当教学过程符合学生心理发展的规律时，才能很好的发挥教育功能

17、促进学生的全面发展。而体验就恰恰是在实践中、活动中亲身经历的一种心理活动，所以注重体验过程，设计好活动体验的方式方法，是决定教学过程中教育功能能否得到很好发挥的关键之所在。2.尊重学生已有的思想认知，用“触动人心”的事例感化学生情感，已达到道德情感的提升：四年级学生对于热爱生活，珍惜生命的教育认识很浅显。对于这么小的孩子来说，认为别人给予他的关怀和爱都是自己理所应当得到的。作为教师不能回避学生现有的思想状况，因为那是真实的一面。我们要接纳学生的想法，引导、帮助学生树立一种积极的生活态度，从学生的实际出发进行教学，用身边“触动人心”的事例感化学生，客观地反映社会、摆事实、促感情，让学生入情入境后再去看待周围的人和事，以情动情，以情感情。我想，那样会更被学生接受与认可的。