教学反思+长沙财经学校+心理+贺泽霖+我与老师面对面.docx

1、与老师面对面教学反思长沙财经 贺泽霖 一、 构思教学 处于青春期的中学生，由于智力的发展和独立意识的增强，他们的情绪常常多变，在学校易与老师发生矛盾冲突，产生消极影响。因此，我在教学中，设计了小组研讨活动。通过“奇思妙想”活动，让学生议一议当老师出错了，学生可以用哪些方法给老师提个醒；通过“小小剧场”活动，学生明白了老师也是普通人，也会犯错误，有时也会冤枉人。让学生“七嘴八舌”讨论当我们被老师冤枉后向老师“伸冤的”良策。通过案例分析，辨别案例中两位老师的行为性质，学会运用正当手段维护自己的合法权益。提高学生对师生冲突的认识，能巧妙处理老师的失误，学会与老师交涉，恰当处理与老师的矛盾。学生形成健

2、康的人格，在内心理解、尊重、宽容老师给他们做的一切，增进与老师的情感，促进师生间情感的交流。 确定通过活动与探究，情景与体验，学生能够巧妙处理老师的失误；学会与老师沟通；恰当处理与老师间的矛盾。提高与老师交往的能力，形成健康的人格为教学目标；把学会如何与老师沟通确定为教学重点；把如何恰当处理与老师间的矛盾确定为教学难点。 二、预设方案 1、课堂结构。分三板块：情景导入、讲授新课、情感升华。而新课也分三部分：第一部分是假如老师出错了；第二部分是假如老师冤枉了你；第三部分是假如遇到了这样的老师。环节相扣，情节递进。 2、 预设方案。用视频情景导入，用课件突出教学重点，结尾用配乐诗朗诵和歌曲动画升华

3、情感。教学内容的第一部分“假如老师出错了”作为第二重点处理，主要是要学生学会学习方法，尤其是学会自学法和讨论法。第二部分内容“假如老师冤枉了你”是本节的教学重点，让学生用刚学会的学习方法来解决这部分的问题。最后一部分“假如遇到这样的老师”是作为简略处理，学生能分辨出这两种行为性质和知道用法律武器维护自己的合法权益即可。 三、驾驭课堂 1、处理教材，贴近生活 本节课堂教学设计理念是来源于教材，高于教材。我在处理第一部分面对老师出错了，我们该怎样办时，在吃透教材、充分了解学生的基础上我创造性地提出先让学生谈自己曾经历过的老师出错的趣事。从学生自身经历说起，如投石激水，牵一发而动全身，既有高度又有坡

4、度。问题设计精妙又有价值，对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态起到十分关键的作用。问题设置得精妙，既有教育品位，又能很快地使学生兴奋起来，激活思维；这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地建构学生的积极心态。 2、视频导入，恰到好处 视频截取于教师职业道德教育片中的片段：讲述的内容是王欣同学在不恰的时机用不当的方法直接给讲课出错的老师提醒，自觉难堪的老师反唇相讥，使原本融洽的师生关系出现了新的矛盾。视频的内容正好与本课教学内容相符。教师课堂讲课出错也是时有发生有情可原；学生指错更是无可指责。但两者的互不相容，便产生了新的矛盾。由此引发的思考便可直接导入本节新课，给我感觉自

5、然流畅，天衣无缝，引学生思考无限。 3、媒体教学，激发兴趣 直观教学是常用的教学方法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣；我在编写完教案之后，用了很大心思制作课件，反复琢磨，精心设计，仔细推敲，终于完成了一组精致的课件。我利用多媒体，更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。我采用多种教学活动，调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。 4、板书设计，简洁明了 我认为思想品德课板书的目的是提炼主要观点,强化道德认识,增强明理效果。为了达到这个目的,我在设计板书时力求做到:准确、凝炼、实用、美观。 1.准确。这里的准确有三个含义:一是准确理解教材,

6、不具备这个前提,就不可能有成功的板书设计;二是准确反映教者的思路,板书出来的内容给人的印象是条理清晰,逻辑性强;三是内容完整勿缺,文字准确无误。 2.凝炼。要求语言简炼,概括性强,用最少的文字,反映最大容量的内容。 开始备课时我就把书中本节内容的三个标题选定为板书的主要内容。后经试讲后，反复琢磨，觉得第一部分的板书用书中的黑标题“这也是一种爱”，不妥。虽能点出给老师提醒的实质，但不能与后两节相呼应。于是，我就把第一部分板书改为“假如老师出错了”。与后两节的“假如”相对应，既能反映处教者的思路,板书出来的内容给人的印象是条理清晰,有富有极强的逻辑性。但又却无法体现出教学重难点，我就用最简练的语言

7、，概括出三种情况的解决办法：“提醒、沟通、维权”，作为新板书的一部分。至此新的板书确定了： 三、与老师面对面 1、假如老师出错了：提醒 2、假如老师冤枉了你：沟通 3、假如遇到这样的老师：维权 4.对于这个板书的设计我认为达到了对教材主要观点的提炼，同时也强化了学生的道德认识，既美观也实用。 5、民主平等，和谐愉悦 教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。在本节教学中作为教师的我摈弃主宰一切的观念，树立起民主平等的教学观。我在热爱、尊重、理解、宽容学生中，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；让学生在教学中感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。例如在学生分组讨论时，教者也参加学生分组讨论，倾听学生的观点，发表自己的看法，与学生一起谈论争辩。在平等的气氛中激发了学生的参与热情。在结尾处，我真诚地对学生提出希望：老师有很多不足，普通话不好，字也写得不漂亮。老师希望同学们能努力学习，全面发展，做一个优秀的学生。我的朴实的话语和敢于揭自己的“短”，一下子拉近了和学生的距离，平等的师生关系悄然形成。 6、情感升华，触及心灵 设计教学预案，我就想如何才能通过本节教学让学生立足于是如何与老师进行沟通，解决矛盾，增进师生情感，而不是声讨老师的“恶行”。