心理学在英语课堂教学中的运用.doc

1、心理教育在打造高效英语课堂教学中的运用 孟州市城伯镇中 王玉霞摘要本文围绕健全的心理素质的形成过程打造高效英语课堂，从而产生了高效英语课堂教学的心理教学策略。作为英语教师，我们应当把握学生的心理特点，正确处理英语学习中出现的问题，本文将探讨如何形成有利于高效英语课堂学习的心理教学策略，并对教与学在心理素质形成过程中的作用和关系阐明本人一些看法。关键词 高效英语课堂教学；心理特点；心理素质。作者简介王玉霞 孟州市城伯镇中英语教师中学一级教师 斯克里温纳在他的学习教学：英语教师指南中有这样一段话：教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的

2、关键所在。高效英语课堂教学可以通过全面渗透、心理诱导等多种形式展开，其中，心理活动策略因其系统性和有效性，已成为高效英语课堂心理健康教育的主渠道。而学生健全的心理素质的形成，一般要经历“自我认识动情晓理策略导行反思内化形成品质”的过程，高效英语课堂教学的心理教学策略也就以此为基础展开。一 营造民主宽松、自由的课堂氛围，鼓励学生心理开放。1 优化课堂环境优秀的教育者必须营造一个有利于学生思维发展的环境，因此在教学中，要注意营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生主动探索的兴趣和欲望。不能小看环境对语言的影响。虽然只是一个教室环境，它却能促进学生学习英语的热情，激发学生学习英语的兴趣，一个具有

3、英语氛围的环境能增加学生的大脑内部英语语言反射机能。初中生的教室里可以有英语小报，黑板报、值日表、课程表等都可以用全英语来写，教室角落里也可以设置英语角，并设定时间开展英语角活动。英语课前五分钟，可以师生互致问候，“Hello!” “How are you?”也可以唱一支英文歌曲，还可以用其他的教学手段把学生的注意力吸引到英语课堂上来，然后再进行新课2.创设师生互动的关系建立民主、新型的师生关系，教师应从“高高的讲台”上走下来，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在具有亲和力的人格形象，缩短师生间的心理距离，学会倾听学生的诉说，以赞赏之心进入学生的心里，当学生不能或不敢回答老师提出的问题

4、时，教师应该以微笑期待的目光鼓励他们，并说“Try it ,please.” “Dont be nervous” “Take it easy.”哪怕是答错了，教师也要说”Youll do it better next time”让学生放下心理包袱，不可挫伤他们的自信心。著名教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”尊重关心学生，让学生体会安全、自由感。在课堂上，我向学生讲述了自己学习英语的过程，从中对学生如何学习英语产生影响，使学生与老师进入平等的师生互动关系之中。二、感知自己的英语水平，满足学困生的学习时间需求，从而激发学习英语的动机在教学中，采取测试、

5、创设情境、小品表演等形式，让学生反思在英语学习中的不足，认识到正确学习英语的方法，激发学生努力学习英语的动机。例如要求学生在读英语时，大声读，喊出来 ，并组织小组比赛，平时大声读的学生朗读起来就比较流利、自然，而平时读不出声的同学就显得忸怩，读起来吞吞吐吐，我就趁机向学生指出大声读英语的重要性，鼓励他们敢于说出口。通过比赛，学生完善了自己学习英语的方法，不断调整学习英语的心态。又如英语活动课上，安排学生按照座位快速说出自己准备的一段英语，并且要准确响亮，老师和同学们要给以客观公正的评价。不管好坏都给以掌声鼓励，这样既增进了同学之间的友谊，又激起了学生学英语的激情，使学生感到学英语的快乐，唤起他

6、们努力学习英语的动机。学生是个感知主体，不可替代，你不能替他做事情，而且感知学习是一个客观规律，也不以教师的主观意志为转移，对英语课文理解慢的那些困难学生更需要过程，老师要设计一个办法，保障学习时间。从知识来说，他要接触诸如现在完成进行时这个知识点，要理解这个东西，要体验要感悟这个东西，感悟以后他要把东西记住，要储存这个问题，当老师让他回答问题或者在执行任务时他要提取出来，进行操作，然后他要运用。这个过程要给足时间，当老师给时间不足的时候就违反了客观规律，完不成任务。老师要了解这种情况，才能恰当地给足时间。 三、 设计英语课活动方案，加深学生自我体验心理辅导是一种体验性学习，它强调通过各种活动

7、让学生在做中学，在参与中体验，在感悟中获得成长的的经验，也就是要求师生互动。1.调动学生积极参与意识在设计英语课堂教学活动时，应全面研究学生，承认学生差异，认同学生对不同的教材内容采取不同的处理方法。如对话练习，允许学生积极大胆地使用学过的语言，独立的完成语言练习，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛；又如分组讨论，让学生发表自己不同的见解，培养学生的参与意识，要让学生在活动中不知不觉受到教育和启迪。在学习新目标英语八年纪上册第七单元“How to make a banana milk shake?”时，运用心理教学策略，教学中通过对fruit 的头脑风暴，句型的练习，听力的训练及制作奶昔的示范

8、，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作完成水果沙拉的制作并描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。为了扩大学生的参与面，在制定规则时，要尽量做到公平合理，提高小组成员间的相互依赖。2.教师做好一个导演在整个活动中，教师要时刻关注学生的情绪，调动学生的积极性、自觉性和创造性 ，转变错误的思维方式，树立正确的观念，帮助学生掌握形成良好的心理素质的思维步骤和行动步骤，并在思考、行动中唤醒其情感体验，教师要加强课堂组织和课堂管理，无论小组讨论还是全班活动，要做到放得开，收得拢，既活跃，又有序。教师与学生共同讨论和制定基本的活动规则，别的同学回答时，其他同学不准随便插嘴，有

9、不同意见要等别人说完后再提出等。在学习新目标英语八年纪上册第七单元“How to make a banana milk shake?”时，运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示制作奶昔的全过程，信息传输数量多、速度快、质量高，取得良好的教学效果。3.赏识学生的进步，鼓励学生自我表现赏识学生，看到学生的进步，才能激起学生的表现欲，在教新目标英语八年纪上册Unit 3 What are you doing for vacation这

10、一单元时，我首先用不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，“You are so clever.”“Thats a good boy.”“How lovely you are.”“Thats great.”“Well done”等真诚地称赞他们。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的价值，树立了参与课堂活动的信心。然后再设计几个问题让学生们分组讨论，并以小组得分的总和作为评价和奖励的依据，引导学生一步一步深入，鼓励学生自我表现。4.设计多种英语学习方案，丰富学生学习体验每个学生的英语学习风格是不一样的，以往我们的英

11、语教学活动设计的方式可能只适合于部分学生，而那些不适应的学生时间长了就会掉队，或者失去学习兴趣。1从方案设计上照顾不同风格的学生，比如用图片，就照顾了视觉能力强的学生；通过听做事情，又照顾了听觉能力强 的学生；用游戏的方式既照顾了喜欢竞争的学生，也照顾那些适合理性学习的学生，这就适合了不同学习方式的学生；有些学生听力特别好，但写的不好，有的学生通过看学习，有的学生必须动手才能够接受，因而教师教法多样，使得各种学生通过不同的途径来学习，从而激发学生学英语的兴趣。四、深化课堂知识，促进能力迁移。每次活动结束后，都要留给学生充足的时间自由畅谈活动的感受，促进学生产生共识。1.当学生表达不是很清楚时，

12、我多用“your meaning is ”“would you like to say ”协助学生将自己的感觉更具体清楚地表达出来。2.将学生的的体验与感觉加以整合，增加彼此的认同感。3.在学生讲述自己的体验感受时，运用语言、眼神、表情、手势等给予鼓励和强化，如：Im glad you have done better than before良好的心理素质的形成不是一朝一夕就能见效的。要将学习行为变成习惯，还需要课后的实践以及实践中不断地反馈和调整，课后给学生布置一定的家庭作业，如：看英语电视，电影，并写出感受；开展英语角，英语班会，英语会话比赛等，并帮助学生制订具体的行动计划。这不仅可以使学生把英语看成活的东西，有用的交际工具，而去掌握好它，而且还可以把课堂上学到的成果延伸，迁移运用到日常生活中去，形成健全的品质。参考文献：1 程晓堂 刘兆义.中学英语【M】.华东：师范大学出版社，2008.152. 4