农村留守儿童的心理健康教育调查研究报告.docx

1、农村留守儿童的心理健康教育调查研究报告襄阳四十中学 宋 婷随着大批剩余劳动力进城打工，我国农村出现了大量的留守儿童。因为他们的父母外出打工而被留在家中，就需要其他亲人或委托人照顾这些处于义务教育阶段的儿童。根据第五次全国人口普查数据显示，全国14岁以下的儿童总数超过2亿，其中留守儿童的总数接近2000万人。由于他们长期生活在缺少父母关爱的环境中，因而引发了一系列值得社会广泛关注和解决的问题，特别是他们的心理健康的教育问题。现阶段对留守儿童的心理健康现状、成因以及如何开展教育的途径和方法的探索和研究就显得尤为重要。笔者想根据这几年所进行的留守儿童心理健康教育方面的工作实际和调查，作如下探讨：一、

2、留守儿童的心理健康现状令人堪忧在农村剩余劳动力向城市转移的过程中,由于家庭较难整体进入城市,外出打工的父母只好将自己的孩子留在了农村。这些孩子在不完整的家庭中成长,缺乏父母的关爱,因此这些留守儿童短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长。大多数生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。长期情感缺失和心理失衡导致许多留守儿童心理不能健康发展， 通过数据分析发现留守儿童在厌世自闭、社会逆反、空虚固执、怪异、焦虑、偏激、孤僻感、自卑感、忧虑感、胆怯、没有精神寄托等多个方面出现较多的心理健康问题。这些问题引起了社会广泛关注,而其中留守儿童在成长过程中的心理健康问题则是最为社会各界与研究者

3、所关注的问题。(一)以自我为中心、性情孤僻、怪异父母长期外出打工的家庭,其子女由于缺乏父母的关爱和良好的家庭教育,容易形成任性自私,性情孤僻,以自我为中心的性格特点。研究证明,这类孩子在生活学习中往往缺乏热情和爱心,逆反心理重,进取心、上进心不强、道德品行较差,常有违规、违纪、甚至违法现象。在此次调查中有过自我为中心想法的留守儿童有57%,自感是个爱挑剔别的孩子的比例有49%,而不太讨老师和其他孩子喜欢的比例有47%,有孤僻、怪异倾向有59%,而非留守儿童此四项的比例分别为：18%、30%、36%、25%,差异非常明显。在对教师进行的访谈中,他们认为造成这种现象的原因除了缺乏良好的家庭氛围和教

4、育容易导致任性自私的性格之外,另外的原因在于不完整的家庭造成的这种现象。(二)焦虑、烦闷、易怒、偏激儿童的成长方向与亲子沟通之间有着密切的关系。良好的亲子沟通可以促进儿童向亲近社会的行为发展,有益儿童心理健康。调查表明,由于缺乏关爱和交流沟通,留守儿童有73%出现过烦恼、郁闷倾向,有72%的留守儿童有过忧愁、焦虑的倾向,有61%的留守儿童认为自己易怒、爱发脾气,有45%的留守儿童认为自己易打架或和别人争吵,而非留守儿童的比例这四项比例分别仅为35%、42%、19%、25%,差异也是非常明显。留守儿童对于自己父母亲的打工行为的评价是较为矛盾的,一方面自己不愿父母远行;另一方面,由于自己上学等家庭

5、开支费用的负担,父母又必须出去打工。 留守儿童对于这一现象的评价是充满矛盾的。同时面对矛盾时,心里也是充满压力的。他们对于学习感兴趣的比例远远低于非留守儿童。留守儿童对于学习很有兴趣的仅近30%,而非留守儿童则高为90%,相比低了近60%,留守儿童对于学习的倾向性要低出许多。因此学习成绩又比非留守儿童差了不少。(三)孤独感、自卑感、被抛弃感强在此次调查中,有孤独感的留守儿童有59%,有自卑倾向的留守儿童有65%,有被抛弃感的留守儿童的比例为53%,而非留守儿童此三项的比例分别为21%、23%、19%。留守儿童和正常儿童比较起来,没有父母的贴身呵护、形单影只。长期得不到父母的疼爱,留守儿童普遍陈

6、述自己有种被抛弃的感觉,面对同学、邻里的时候产生一种自卑心理。另一方面,有近38%的留守儿童认为因为自己的原因,父母才离家外出,所以陷入深深自责之中。面对生活和学习中的问题和困难,他们不像其他正常儿童那样有父母的指导而只能依靠自己解决。在调查中,教师普遍反映当留守儿童出现错误和问题后,比一般学生的负罪感更强。他们会后悔不已,缺少自信心、自卑,然后在接着再犯错的状态之中。教师在访谈中反映：一方面留守儿童没有父母的关爱,怕被别人看不起,不敢参加集体活动，把自己严实地封闭起来;另一方面,当留守儿童有心事时,似乎并不愿意让更多的人知道自己的想法,相反会向老师与同学强化自己是个正常的孩子。(四)行为异常

7、、爱挑剔、易产生冲动此次调查中,有52%的留守儿童认为自己行为较为偏激、异常,有58%的留守儿童有过违抗命令的过激行为,有48%的留守儿童有过说谎的经历,有65%的留守儿童认为自己有过较为冲动,不能冷静地思考问题举动,而非留守儿童的此四项的比例分别为22%、41%、23%、53%。通过调查研究得出,留守儿童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守儿童常常生活在矛盾的环境中,临时教养人的教育态度和方法不一致。一方面临时监护人认为留守儿童年纪小,父母又不在身边,要加倍爱护才是,于是,任其所为,百般娇惯;另一方面,临时监护人认为孩子的父母将其托付于己,必须严加管教,否则难以交待,常常给孩子下命令,一定要如何如何,似乎只有这样才能培养出一个循规蹈矩的乖孩子。这种矛盾的教养方式常使儿童心理产生矛盾,感到无所适从。这种矛盾的教养方式,也造成了留守儿童在面对自身问题时的矛盾心态。一方面要循规蹈矩,另一方面又时时被骄纵,两种不同的行为模式导致许多留守儿童学会了在不同的场合有不同的行为方式,曾经说谎的比例远远高于非留守儿童,同时他们又无法把握这种不同的生活方式的变化,不确定性的环境和自卑、冲动、孤僻、焦虑等因素相互结合,导致了留守儿童较易产生不良的行为倾向。