1、对学生进行心理健康教育的重要性良好的教育培养其优良的心理品质和积极处理人际关系的能力，使他们有较高的情商。而作为一名小学教师,在我从教10年的教师生涯中也接触到不少学生存在的形形式式的心理障碍的例子，这更让我深深感到对学生进行心理健康教育的重要性。一、学业负担过重童年应该是活泼有趣，然而许多学校、家长基本上是以拼成绩来体现孩子的价值，有的家长恨不得把孩子培养成无所不能的“超人”，除了平时正常的学习外，连双休日也把自己孩子的学习时间表安排得满满的。如我有一个学生，她双休日不得不为了完成大大小小的培训学习、作业而彻底放弃。由于整个生活状态没有向孩子们提供一个完整的真实世界，所谓的“才艺”反而成了扼
2、杀孩子天真烂漫的凶器。因此，对大多数学生来说负担过重，产生了许多心理问题。从关注人的生命和价值的角度来看，这显然是有缺陷的。学生一直在教室这一个有限的空间里面生活、学习，这显然还不是一个不断完善的人成长过程当中所应该面对的完整的真实世界，再加上家庭对孩子们过高的期望，加剧了这个小环境的缺陷，必然会影响学生心理健康的发展。二、人文精神缺乏新课标呼唤人文精神，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。审视我们的教育行为，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的能力作为基本目标，重思想教化而忽视了生活情趣；重知识积累而轻视了文化融合；重教材示范而无视表达热情，这也导致了现在学生对身边事物的漠
3、视麻木，严重影响孩子的身心健康。据调查，目前许多学生缺乏法制意识、公德意识和人文关怀意识。校内，学生在教师的管理之下能遵守规章制度，能参加献爱心活动，但在校外，则往往是另外一种情形。这种两面人的现象，确确实实发生在我们的身边，也足以引起我们的思考。因此，追寻人文精神的回归是我们教育的当务之急。三、教育评价的偏差我国目前教育评价比较单一，评价基本上以分数为唯一标准。实践中，评价对象基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护。这种评价显然不够全面和辨证，虽然新课标的理念中提出要培养学生正确的价值观和人生观，实现的真正全面发展。健康、积极的心理是反映一个人的感受、理解、运用、表达、控制、调节自我和他人情感的能力，也是主宰人生的重要因素。在实践中，我们发现，小学生受年龄特点和心理发展水平所限，往往并不过多关注自己的心理过程，一些中年级学生甚至都不能用语言正确地描述自己的心理感受，心理困惑常常无法感知，更别说主动寻求帮助，解除心理困惑了。因此，在日常工作中，如果能较早的把握学生心理动态，及时帮助学生解除困惑，岂不可以防患于未然？ 因此对学生进行心理健康教育是必要的、重要的。只有重视学生的心理健康教育，才能使学生在知识、能力、思想道德及身心健康等方面不断提高，个性得以张扬，使学生学会自我学习、自我教育、自我管理，为成功的人生打下良好的基础。
