1、教学设计（教案）模板基本信息学 科心理健康年 级五年级教学形式团体辅导教 师谭湘群单 位湛江经济技术开发区第一小学课题名称思维的条理性训练学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 学生都是爱学习的，只不过由于家长的教育背景不同，对学生思维条理性等没有专门的训练，所以造成学生之间学习思维的巨大差距。这节课的设计主要是通过直观的拼图来训练学生思维的条理性。教学目标分析要点：1.知识目标；2.
2、能力目标；3.情感态度与价值观。1、通过动手操作，了解思维的条理性对学习探究的重要作用。2、通过动手实践训练思维的条理性。3、通过比赛，训练迅速操作。4、全体学生尝试动手操作，了解思维的条理性对学习探究的重要作用。5、通过讲解动手实践实际操作，训练学生思维的条理性。教学过程1、比赛：准备两张纸，用手撕出两个圆，两条直线，一个三角出题，尝试动手操作。在黑板上出示教具：两个圆，两条直线，一个三角。你有多少种排列方法？个别学生上黑板操作。2、如果说我有几十种排列方法，而且毫不费力都不会弄错或遗漏，你相信吗？思维条理性的训练师从固定其他图形移动一个图形开始的。第一类：固定两个圆形、两条直线的位置，移动
3、唯一三角形的位置，三角形本身的位置又可以分为3种情况:1顶点在上，2顶点在下，3顶点在左，4顶点在右。1、三角形顶点在上时，固定两个圆形、两条直线的位置移动三角形，能够产生四种图形，如下：（1）三角形在上（2）三角形在下（3）三角形在左（4）三角形在右如此类推：2、三角形顶点在下时，固定两个圆形、两条直线的位置移动三角形，能够产生四种图形，3、三角形顶点在左时，固定两个圆形、两条直线的位置移动三角形，能够产生四种图形，4、三角形顶点在右时，固定两个圆形、两条直线的位置移动三角形，能够产生四种图形，总结以上，共得到16种图形。那么，怎样得到其他的图形呢？请你按照刚才的思路有条理的画出组成的图形，
4、并标出号码记录下来，看看你能画出多少种。（1）教师示范：固定三角和两条直线的位置，从两个圆并排的排列开始排，两个圆从三角和直线的上下左右，按照顺时针方向排，有四种排列方法；画图记录，注意，这四个画成一竖排，便于（2）启发学生：现在仍然固定三角和两条直线的位置，两个圆的自身位置可以怎么摆？（学生动手排）由两个圆并排，可以上下排列，那么接着就可以仿照刚才的方法，把上下排列的两个圆从三角和直线的上下左右，按照顺时针方向排，有四种排列方法；（3）接下来，固定两个圆并排，两条直线并排，移动三角在四面的位置，有四种排列法；（4）固定两个圆竖排，两条直线并排，移动三角在四面的位置，有六种排列法；3、从刚才的
5、练习，你想到了什么？教师小结：思维的条理性好，我们做事有眼有板，方法多，出错少，在科学研究和学习上很有帮助。4、实际生活的困扰：不擅长一切和“整理”有关的东西。比如整理家，整理学习用品，整理行李，甚至包括整理语言等等。感觉大脑没有条理性。其他方面一点也不笨，理解力、记忆力都没问题。可能是因为这方面一直没有锻炼到吧，比如在校不写作文，在家也不干活，长期缺少条理性的锻炼。现在要收拾东西，总是摸摸这摸摸那，不知道从何处下手。要对这种思维补上的话，要从哪方面入手呢？对策：凡事找重点，然后一点点地排下来，由重到轻，就像是颜色排列表那样，深色在前浅色在后，这样就可以通过前后环节去记忆推敲中间环节，以此类推
6、下去，就成条理。5、动手排列比赛，看谁的排列方法多。6、说收获。谈谈上了这节课你有什么收获？板书设计 思维条理性的训练 拼图 （图形及教具） 生活中的条理作业或预习根据今天的课堂拼图，请设计一个简单的拼图作业，然后完成好答案，把题目出给最好的朋友做，比一比你们的方法有什么不同。自我评价本课采用了先试后教的办法效果好。先布置拼图：两个圆形、一个三角形、两条直线（长短任选），试试能组合成多少种图形，记录下来。先让学生完成作业，教师检查。这节课教师进行讲评，当老师在班上展示出图形组合的条理性方法时，学生大吃一惊，马上领悟了，随后学生兴趣盎然，很短的时间画出了排出的很多种图形的组合，这节课的训练对学生将来学习中思维的条理性将产生深远的影响。组长评议或同行评议（可选多人）： 这节课学生的动手实践环节的设计非常直观的训练了学生思维的条理性，学生兴趣浓，动手能力得到训练，思维的得到训练，效果非常好。 评议单位：湛江开发区第一小学 姓名：陈美珍 日期：2013年5月
