优等生心理素质培养之我见.doc

1、优等生心理素质培养之我见 济源市黄河路小学 李彬随着时代的发展，人们越来越意识到心理健康的重要性，因为它不仅影响着一个人正常的工作、学习、生活，而且关系到民族素质的提高。心理健康教育已经成为我国素质教育一个迫切而又崭新的课题。对于健康的含义，一些专家和学者是这样认为的：“健康不仅指没有疾病或虚弱，而是指身体上、心理上及适应方面的良好状态。”从这点也可以看出心理健康的重要性。小学阶段的儿童正是性格逐渐形成、日趋稳定的时候，健康的心理对于促进儿童获得适当的性格品质极有意义。在小学阶段的学生群体中，加强优等生的心理品质的培养尤为重要。由于优等生听话，学习优秀，不惹事，教师只顾抓学困生、中等生的管理，

2、所以忽视了对优等生的教育。而实际上调查显示了近半数的优等生心理不健康，不能正确对待自己的学习成绩，不能正确评价自己，也不能正视自己的荣誉，患有“心理综合症”，存在心理障碍，比例高达40%50%。针对优等生的心理问题，我在教学实践中主要从以下几个方面着手工作：一、通过组织活动，培养优等生广泛的兴趣爱好优等生非常在意各种考试，总把关注的目光全部投向考试科目，对考试外的一切活动漠不关心，群体活动少，孤家寡人，天马形空，独涞独往，没有广泛的兴趣和爱好。对一些事情惟命是从，机械接受，忍字当头，没有自己的主见，任凭老师摆布，综合能力、处理问题能力、实践能力较差。为此，教师要在班机里经常举办丰富多彩的活动，

3、鼓励优等生积极参与，在各种活动中培养他们的综合能力，发展自己的爱好和特长，加强与其他成员的交流，促进沟通、合作，培养团队精神。同时，在活动中发掘自己身上的潜力，看到考试之外新的方向，心胸也随之越来越宽广。比如：在一次年级组的乒乓球比赛中，我班精心挑选了4名选手参赛，其中有两名同学学习成绩非常优秀，又具有一定的打乒乓球的能力，但平时均不善于言谈。可是由于比赛前需要多次训练、多人配合、多人陪练，一段时间过后，由于大家的互相影响，我发现他们慢慢的喜欢和他人切磋技艺，更喜欢给于别人一些指导、帮助。在比赛中也表现出了拼搏向上的精神，最终一人获得了男子组的第一名，另外一人获得了女子组第二名，这使得他们在性

4、格上有了明显转变，处理问题上学会了与他人合作，爱好特长上有了开发，更有了强烈的集体荣誉感。二、引导优等生正确认识自我，形成良好的人际关系氛围由于优等生在班集体中是同学们崇拜的对象，并且始终处于骨干地位，经常受到老师的偏爱，在家中更是受到家长在不同场合的夸耀，再加上孩子身心尚未发育成熟，不能正确认识自我，容易助长自命不凡、追求完美、以自我为中心的心态，甚至对自我期望过高，过分要求自己，处处争强好胜，在行动中过于注重细节，有时稍不如意，便惴惴不安，严重的甚至出现强迫症。在对他人关系上存在着过高期望值，与人交往时容易产生目中无人、高人一等、唯我独尊的心态，不善于交流、谈心，嫉妒心严重，与人难以友好相

5、处，明显的孤独和冷漠，心中有烦恼和苦闷无法想别人宣泄和释放，倒是对生活不满，人际关系紧张，更有害身体健康。优等生所出现的这种心理问题，关键在与不能正确认识自我，造成的人际关系紧张。当他们与别人交往出现问题时，首先考虑到的总是自己的情绪感受，受情感支配，总认为自己的伤害很大，是别人对不起自己，因而夸大部分事实。比如我班有一学生自认为凡事自己有理，每次与同学发生矛盾，总能找出别人的千般不是，万般不对，埋怨别人不能悦纳自己，唯独没考虑自己的因素，而实际上总是他自己在处理问题时方法和态度都有错误。这时，教师要引导他们认识自己被别人拒绝的原因是什么，认识自己应负的责任，认识自己的交往方式是否正确，帮助他

6、们与同伴正常、友好的往来，要帮助这些优等生形成良好的人际关系氛围，教师重在引导他们看到他人的长处，教导其要能从不同方面看待其他同学，更要懂得“三人行，必有我试”和“胜败乃兵家常事”的道理，不必苛求事事完美，更要允许别人超过自己，这样才能作到互相学习。三、设置障碍，磨炼意志，使优等生接受挫折教育优等生经常生活在“幸福的浪尖”，处处受到众人的青睐，易心理脆弱，抗挫折能力差。在认知方式上易看到事物的消极面，一但受到挫折，他们就会全盘否定，甚至对前途 失去信心，不能正确对待别人和自己，不能正确对待荣誉和自己，易情绪紧张，被焦虑的心情笼罩，如果不主义控制，会导致心理失衡，严重的导致厌学、出走、自杀等恶性

7、时间，所以，对优等生进行抗挫折教育尤为必要。平时，作为一名教师，在发现孩子的缺点和不足时，应及时指出来，进行适当的批评教育，不能怕上海到自尊心，就隐瞒迁就，应上学生认识到自己并不是万能的，有些事必须多联系才能做的更好。这样学生就逐渐能接受别人也会比他好，认识到自己的将来并不是一帆风顺的。此外，鼓励优等生多参加各种活动，通过比较，使他们发现也可以有意识的设置一些困难，让学生亲身体验，并找出克服的方法。如：带学生去野炊，通过实践使学生冷静面对困难和失败，提高学生克服困难的能力，在生活中遇到挫折可帮助学生分析原因，鼓励他们自己去面对，找到合适的解决方法，有意识地锻炼学生的毅力与能力，让他们意识到每个

8、人都会遇到挫折，挫折并不可怕，只要有勇气就能克服困难、战胜挫折。另外，经常给学生讲张海迪、保尔等人的故事，汽笛教育他们看到别人是如何面对挫折的，使学生懂得遇到挫折不要气馁，应正视挫折，并想办法顺利通过。四、开展心理教育，教给学生心理健康的方法和技巧老一辈教育家夏丐尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能称为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”这就要求我们要怀着对学生的关心和爱护去开展心理教育，使学生在心灵深处真正体会到来自老师的关爱。首先，要对教师进行专门的培训，从提高教师素质入手，使每个教师明确积极对学生进行心理辅导是教育工作者的重要职责。老师要了解学生的心

9、理特点，学会对有心理障碍的学生进行疏导、教育。再者，要普及心理健康知识，学校要积极向家长宣传心理健康知识。因为一个人从小生活在什么样的家庭，对其心理发展关系很大，这些优等生在家中大部分扮演着小太阳、小公主、小皇帝、小霸王或无足轻重、默默无闻的角色，都易造成他们过于骄横脆弱、过于压抑闭锁的心理障碍，我们要及时让家长在关心学生身体、学习、生活的同时，也关心学生的心理健康，同时教给学生一定的心理健康保健的技巧和方法，让他们按一定方法自觉锻炼自己的心理，以增强学生的心理健康维护能力。心理健康保健方法、技巧包括：引导学生正确分析评价自我；启发学生树立正确的人生观；培养学生建立良好的人际关系的技能等。人的心理是极其复杂的。“人”的一撇是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者，趴下；只有后者没有前者，卧着；身心兼备，才能相互支撑，站立起来。对于优等生这样一个特殊的群体，我们尤其要关注。让我们共同携起手来，为学生有健康的心理、良好的品质而努力，让他们在成长、成熟的航船上，把握住心灵的罗盘，向着理想，向着未来，乘风破浪，勇往直前。