探索学生心理教育途径转变“逆反型”学生.doc

1、探索学生心理教育途径，转变“逆反型”学生 哈十九中 程仙松 杜威在我的教育信条中说：“教育必须从心理上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始，它的每个方面，都必须参照这些加以掌握。”重视学生的心理素质培养，也已经逐渐成为全社会的共识。青少年正处于思想发展中的断层期，思想可塑性大，有较大的不稳定因素。当高中学生面临着一个似是非是，不可信赖的世界而产生各种想法的时候，教师对其的心理教育就显得格外重要。 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见中明确指出：“要通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康的教育和指导帮助学生提高心理素质，增强承受挫折，适应环境的能力”。为此，在近两年的德育教育工作过程

2、中，通过有意识的探索与实践我认识到随着信息不断更新，我们教育对象的思想与理念也在不断变化和更新。作为德育工作者来讲，德育教育观念也应随之而更新，教育方式方法随之而改进，正所谓：“良师施教如良医用药，病万变药亦万变”；特别应重视学生德育心理发展规律与不同层次学生表现的不同特征。故加强心理教育来促进德育工作的发展已成为现代教育必不可少的一个课题。（一）、加强心理知识的理论学习和指导，更新教育观念，这是搞好心理教育的前提。 随着社会不断进步，信息时代的到来，所有事物更新换代的频率加速，也给人们带来各种各样的心理压力，而多姿多彩的学校生活，多元化的教学观念，开阔性的社会交往，青春期的萌动，繁重的学习任

3、务，也给当代中学生脆弱的心理带来了沉重的负担 ，还有一些学生面对破碎的家庭，复杂的社会环境，多变的人际关系等超负荷压力更是无所是从，出现不同程度的焦虑、困惑、紧张、烦躁等不适应的不良心理，甚至还有心态失常、逆反心理重、情绪暴躁的情况，只要出现“我行我素“的行为，就会出现不分场合、时间、地点地顶撞父母、师长的表现，还“不以为耻，反以为荣”， 甚至认为“骂老师、跟老师动手”自己就是“英雄”，这种扭曲人格的心态是心理矛盾、冲突的表现，是不能低估的。但也不能千篇一律的看成是思想道德问题，否则会加深逆反心理，不但对教育无补，还会适得其反，在这个方面我是深有感触的。只能从另一个角度“心理教育”去研究其因，

4、才能抓住问题的本质。同时，还应注意尊重他们的自主意识、人格意识，调整自己与学生的角色关系，促使他们把你看成是可以信赖的朋友，有亲近感，敢于向你敞开心扉，才能提高教育工作的实效性。 王岩是一名暴躁易怒的学生。经常因无法控制自己的情绪而与老师顶撞，与同学冲突。通过多方面了解，我抓住他讲义气、乐于为集体出力等特点对他进行教育。并经常分配给他一些任务，通过活动提高他的自律性。要求他做事之前先想一想老师和集体。渐渐的，他旷课、迟到等坏毛病逐渐改观。并主动承担戒烟监督员的工作，协助老师杜绝班级吸烟现象。 从一些资料报道来看，当代中学生不仅存在各种心理问题而且还相当突出，根据国内许多地区的调查结果中发现：有

5、心理障碍或缺陷的中学生占30%以上。根据我年级抽样调查的结果表明：有各种心理问题的学生接近32%，过去误认为是思想道德问题的，其实好多是属于心理问题的反映，是心理障碍促成矛盾激化，人格扭曲，尤其在一些教育效果不显著的学生身上，表现更为突出。可见，“心理教育”是其它教育的基础，也是现代教育的主要研究对象。（二），针对不同年段，不同层次，不同特点的学生，增强心理健康教育，积极开展心理知识的学习、讲座为主要内容的心理健康教育活动。 第一，根据高一阶段性特点即刚从初中升入高中的新生，普遍存在“重新开始，想学好”等上进心理。要让他们认识到，自己存在的各种上进心理是搞好高中学习的良好心态，应注意珍惜和保护

6、。同时，还指出随着中学生活的深入，一方面，对中学生活的新鲜感日渐趋于淡化，另一方面，学习科目逐渐增多，学习任务加重，部分基础差，心理素质差的学生会产生焦急、紧张、惶恐等不良心理。告诉他们这些都是正常的，同时给们他们讲解这种心理产生的原因及不利于学习的弊端，并指导他们学会调适出现的各种不适应学习的不佳心态，以尽快适应中学的学习生活。 第二，紧扣高一阶段学生易出现两极分化的特点，对一部分成绩出现反差较大，丧失信心和学习目标盲目、随意性强的学生，进行认真观察、了解和心理分析的基础上，积极开展“面对挫折，如何思索“与”人往高处走，水往低处流“为主要内容的心理讲座。指出他们这种思想、行为表现，实际是一种

7、心理的偏激性、盲目性的反映，如不及时克服，任其发展会形成一种抑制自己才智发挥的障碍性心理，这对自己成长是不利的。不仅让学生了解了一些心理学知识，还培养他们能正确认识自己的心理问题，并能自我调适，找到了治本的良方。 第三，对少数心理不佳的特殊学生开展心理咨询和心理辅导。 对特殊性心理问题的学生，则应注重心理咨询，以谈心方式交流感情，交流看法，再加以心理疏导。调整角色关系，除和他们交朋友，进行定期的咨询、谈心、辅导外，还可通过日记、周记、电话、信件等方式加强心理疏导，减轻和排除心理障碍。特别对一些逆反心理较重的学生，更要对他们进行细微的观察，深入的心理分析，包括他们成长的家庭环境、学校环境、社会环

8、境、性格特点、兴趣爱护等都要了解，再加以适当的措施、方法，才能排除他们较多的心理问题，减轻心理障碍，克服不良情绪，这不仅有利于他们健康心理培养，还能促使他们全面健康成长。 如：学生王某，因父母离异，家庭破碎，先跟母亲，上中学后又跟父亲，因继母不欢迎，又单独租房子住。几经折腾，对人极不相信，猜疑心重，缺乏学习兴趣，一贯是我行我素。经过一年的心理健康教育，该生在行为举止上有所改观，能够亲师信师，主动与老师沟通。 通过上述事例，进一步让我认识到，如果善于运用心理知识的学习、心理咨询、心理辅导等心理输导方式的心理健康教育，不仅有利于解决学生的一些心理问题，更有利于消除学生的逆反心理，尤其是新时期的学生比较难教的情况下，确实是当代搞好德育教育的重要途径和方法。 由此可见，心理教育是处理好“心理教育”与“德育教育”关系的基础，是促进学生素质全面提高的重要途径，尤其有利于感悟和内化个性心理品质。当然，以上有关心理教育我还只是一个初步探索，还有待于拓展和深入研究，希望在今后的教育领域里能取得跟好的育人效果。 探索学生心理教育途径转变“逆反型”学生哈十九中程仙松