1、心理辅导个案分析一、个案问题行为概述袁进，男，十四岁，大山中学七年级学生。该生性格孤僻，内向。不说话，即使说话声音就非常小，你必须站在他身旁，教室十分安静才能听到一点。他对学习缺乏兴趣，上课经常走神，注意力不集中，对于老师布置的各项作业，常常不知道，必须给他说很多遍，他写在书上才能完成一点作业，而且马马虎虎，正确率极低。二、个案分析1、性格因素通过观察与交谈，通过与其家长的沟通，我发现：他孤僻，自闭，我行我素。他不与人合作，不与人沟通，难以融入班集体。上课时，他自己干自己的，不知道是该听课了还是该做作业了，必须是老师给他说该做什么了，并且督促他马上做还要边给他说怎么做，他才能勉强做。如果要做笔
2、记，就得写在黑板上他才能记下来。2、家庭因素通过与他家庭联系才知道，他父母长期在外打工，不在其身边，一直是由其奶奶照顾，而老人对孩子非常宠溺。在家里也不说话，奶奶问什么他也很少回答。要么就是用笔写。可以说与他是根本无法交流的。三、个案辅导策略对于这种心理和行为上有所偏差的学生，我觉得应该对他进行心理疏导。了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。1、指导家庭教育，改变不良的教育方式。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解袁进的家庭情况及其在家的表现。共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议
3、家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。对家长提出目前他们的家庭生活环境、教育方式都不利于孩子的成长，建议父母能把孩子带在身边，多留点时间陪陪孩子，给予爱的教育，让孩子在充满温情的家庭环境中成长。指导家庭对策，顺势引导家长如何做更好，担负起对孩子的共同教育工作。如多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。2、进行谈话引导引导。经常与袁进进行个别面谈，虽然他不说话，但还是常找他来说。他不说话就让他进行选择，是或不是，或者点头摆头。对他进行鼓励，培养其信心，让他敢于说话，不怕说话 。不会说就教他说，站在他角度教他说。还有如何调整好情绪，加强自我管理能力，给予学习相应的注意力，提高
4、上课效率，不影响他人，改善人际关系。3、创造机会，让他在学习中享受成功的乐趣。在谈话中了解到，其实袁进也想学习，也想学好，完成作业，只是因为自己基础太差，常在上课时不知道该干什么，也跟不上老师和同学们的学习进度，这样久而久之就不知道怎么做了。课后作业如果没记在书上就不知道完成什么作业，即使记了也常不知道做什么。所以就常常没完成作业了。鉴于这样，上课的速度就很慢，多给他回答问题的机会，在他能完成的功课上尽量让他完成，并且找到他的优点就给予肯定、鼓励，帮助他树立信心。同时，指导他掌握学习方法，经常给他讲授解题思路，点拨难题，并做好知识的归纳、总结。让他学得轻松，学得开心，有成就感，逐渐对学习产生兴趣。四、个案总结针对类似袁进这样的学生，首先要从家庭教育入手，广大父母不能忽略给孩子提供键康成长的家庭生活环境。学校教师尤其是班主任，在班级管理中，一定要有爱心，有耐心，循循善诱，切不可操之过急。不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，注意评价的艺术，多关心，多鼓励，使之放开心绪，正确地评价自己，接受引导。通过多方指导、活动参与，使其建立自立、自强、自尊、自爱和自信的人生信念。
