浅谈学生心理品质的培养.doc

1、浅谈学生心理品质的培养国家教委副主任柳斌曾指出：“学校要十分重视对后进生的转化工作，转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”施压，转化后进生是一项艰难细致又非常特殊的工作。教育界中，后进生之现象是客观存在的，虽然说后进生是针对优秀生相比较而言的，但的确存在不少学习困难的学生，使之成为所谓的后进生，但这并不以为他们永远差，什么都差。要改变这种状况，需要加强后进生的心理辅导，因为究其后进生形成的原因，大量事实研究表明，大多数后进生的形成皆与学生的心理有关，是由于非智力因素不良而造成的，因此作为教育这需要了解他们的精神需要。进行心理状态的调整从而激活学生学习习惯，来促进后进生的转化。

2、下面我浅谈一下关于对后进生开展积极心理辅导的具体措施。一、培养积极的学习动机。 学习动机水平低是后进生普遍存在的问题。后进生在学习态度、动机、意志以及自我意识方面多存有障碍，激发学习动机是调动学习积极性，帮助树立积极的自我概念的关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：（一）外部的动机的激发 坚定转化信心，建立密切关系面对后进生主要相信他们身上蕴藏的可以成功地发展的巨大的潜能，坚信他们完全可以赶上先进的行列。和他们交知心朋友。作为他们可以倾诉的对象，建立与后进生密切的关系，并及时引导帮助，在理解和平等的基础上，真正站在他们成长进步的立场上和他们共渡难关。 巧妙地运用激

3、励的法宝。于后进生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励。因此，教师在全面了解他们的真实情况下，对他们身上的积极因素加以肯定鼓励引导区里新的学习目标，并不断肯定后进生的行为模式和表现，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。当然激励也要注意适当、恰当，巧妙得体，要与学生实际付出的努力相一致，不夸大其实，使他们感到无愧于接受，才能起到深化心灵的效果。 创设合作的课堂环境。学习中竞争尤为重要，然而对于后进生来说，重视合作淡化竞争气氛更为重要。因为竞争的过程使后进生的失败感更为明显，也更容易诱发后进生的自卑、自暴自弃心理。因此教师努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使后进生

4、能充分体味参与合作后胜利的喜悦和块哩。因此需要教师应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，将有效地调动后进生学习的积极性、主动性。（二）内部动机激发 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”古希腊生物学家，散文家普塔戈早在3000年前就发现了这一教育的真理。对于后进生来说，没有一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量，同样教育的真正内涵就在于发展并培养这种力量。它依赖于情境刺激，内部动力激发的措施主要包括：进行有效的归因训练。归因是指对自己的态度欣慰进行分析，知道其性质或推论其原因的过程。帮助后进生进行有效的归因训练，

5、有利于后进生分析出失败的主、客观原因，明白我为什么会这样，为什么不能进步成为优秀生进行思考，自我分析来了解自我，是属于自己能力不够还是努力程度不够，学习方法或策略不对，从而有效的有针对性的帮助制定改进方法，制定目标，达到自我感受和完善。矫正角色偏常，进行角色转换后进生在师生心目中往往处在嫌弃儿的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们对学习更加反感、敌对。北师大金盛华教授的差生成因的行为动力系统造成后进生动力系统偏常状态中角色偏常理论认为：差生成绩长期落后的根本原因是他们整个行为系统偏离一般生的角色，处于闭合恶性循环状态之中，其各个环节多处于消极的彼此适应，自相一致的状态。而他们又很

6、难在系统内部进行自我改变的。其角色偏常矫正应从存在于系统之外又决定系统倾向的方面多寻找方法。因此对后进生此种状态要着眼于进行角色之转变，唤起内驱力。例如，创设多个角色，如“卫生监督检查员”，“语言背诵记录员”，“文明礼貌宣传员”，“体育达标指导员”，“板报编画员”，“错题纠正监督员”，“浇花护绿员”激励他们逐步卷入学习和活动之中，使他们的自我概念，成就动机、人际关系、等出现不同程度的积极改变，使他们获得更好的社会对待评价和更积极的角色期望，如此循环往复，改变了他们心理健康状况提高学习能力和学业成绩创设机会，树立榜样后进生往往过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的

7、机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立身边的榜样，是他们看到与自己亲近的小榜样取得成功，就会增强自我信念，激发也能完成同样的任务的愿望。二、激发学习兴趣 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒，激发，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，一旦失去了学习兴趣，学习就会成为学生的负担。因此教师要着力于对后进生学习兴趣的培养，是指获得成功体会，给他们制定一个个易达到的小目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”获得鼓励，体验的学习的乐趣。减少对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产

8、生焦虑及产生恐惧，避免出现学习抑郁症如食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等，由此教师要切实做到： 新颖的教学方法来激发学习兴趣，巧妙地使枯燥乏味的学习内容变得更有趣吸引人。 合理安排每课时教学内容，从学生的最近发展区出发，注意深浅得当。 充分挖掘学科知识中的兴趣点，以期引起学生的特殊兴趣。 及时帮助后进生学习中的初始阶段遇到的困难，通力合作共渡难关。 树立远大的理想，正确人生观。三、排除不良情绪情绪，顾名思义就是心绪、心情，是人在某种情况下产生的一种心理状态，更使人心理状态的外部活动的晴雨表。情绪的好坏直接影响学生的学习、生活和身心健康。然而对于后进生来说消极的情绪情感往往由于学习而产生，在

9、反过来又严重的影响与阻碍学习，因此要促进后进生的转化，排除不良情绪是非常重要的。1、排除自卑心理，发扬闪光点后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，总觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，从而信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生皆各有所长亦各有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进，这样便扬起了后进生自信的风帆。让后进生体会到了做人的尊严，于是转化后进生从这里开始了。2、排除对抗心理由于后进生成绩差经常遭受冷落，训斥或受到体罚，使他们由心理的畏惧继而产生逆反。表现为怨恨学习。“我就这样”“反正也好不了，随便听候处理。”

10、这实际上是一种内心中的对抗，甚至有些学生出现抑郁的状况，与此同时进一步造成学习的退步，因此我们要求作为教育者应解开学生的心结，形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，走进后进生的心灵播撒爱的阳光多给予安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，并做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来帮助排除学生的对抗心理和抑郁心理，然而排除学生的对抗心理是建立在尊重学生的基础之上的，只有动之以情，才能取得好的效果3、排除厌学心理课业负担的加重，家长的期望值过高努力后仍不尽人意换来的是批评，从而容易产生厌学心理。表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，要求教师要更新教育思

11、想，营造轻松愉快的学习氛围并要激发学生学习的兴趣。4、排除懒惰心理部分后进生，并不是先天智力差，其后进形成的原因是由于学习中的惰性造成的。表现为：贪玩不上进、边学边玩，作业完不成，成绩后进，动作迟缓，学习稀稀拉拉这就需要教师强化勤奋点，运用多种契机采用多种方式予以帮助。四、 养成良好学习习惯良好的学习习惯不仅可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；还可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢闯难关的好习惯。后进生中有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时往往不肯动脑思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答，而是要鼓励他们动脑筋，攻克困难。并且帮助他们养成在规定时间学习的习惯，养成复习预习的好习惯以及养成细心检查作业的习惯。学习习惯的养成将帮助后进生树立坚定的信心和克服困难的毅力。总之，加强心理辅导将帮助后进生重新燃起自信之火，点亮心中的明灯，迈着矫健的步伐更好的前进。作为教育者的我们坚信：落后是暂时的，迎来的将是进步和提高。