1、学生心理辅导档案姓名：李艳芬 性别：女 民族：汉 籍贯：广东省台山市年龄：17 个人病史：无 健康状况：良好 政治面貌：团员 就读年级：中学 建档日期：2009-5-10类别：人际关系困扰学生基本情况家庭背景：她是家里的独生女，父母亲都是普通工人，经济情况一般，但是因为只有一个女儿，家里对她特别娇惯，不管她提出什么样的要求，家人都会尽力的去满足。偶尔与家长会有冲突，但是基本上每次都是家长妥协。平时表现：学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。与同学的关
2、系不好，同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人。具体事例：她的同桌张某，品学兼优，是个顶呱呱的好学生。每次张某考试得第一名时，来访者就在背后议论张某是事先知道了题目，不然就是碰巧的。来访者经常把张某的笔记本藏起来，让张某不能上好课。只要张某积极主动为班上做好事，李某心里更不舒服，说张某是爱出风头，爱表现自己。班上如有同学穿着比自己漂亮时，她便不高兴，暗中嫉妒，背后说别人的坏话。还有一次她和一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点火气撒到了同桌同学身上，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对来访者进行指责、批评。辅导情况记录心理探究：中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意
3、识和自信心逐渐增强。从主观上分析：来访者自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：来访者从小在一种溺爱的环境中长大，没有经历过什么挫折，而她的父母对她也缺乏良好有效的教育。辅导过程记载（1）：时间：2009-3-25地点：学校办公室1、从家里做起：家人是最能宽容自己的错误和不良态度的人，要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来，扩展到与同学交谈时也如此。 2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点
4、。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。 辅导过程记载（2）：时间：2009-4-1 地点：学校办公室1、认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。2、化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。 3、欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而使他们对李某有好感。 辅导过程记载（3）：时间：2
5、009-4-8 地点：学校办公室1、学会协作：有目的的分配一些任务给李某与另2名同学，让她在学习、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。 2、重塑她的形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。李某学习成绩好，乐于助人的新形象，使同学们接受她。渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。 辅导过程记载（4）：时间：20094-15 地点：学校办公室1、化嫉妒心理为竞争意识 每当李某出现嫉妒他人的苗头时，开导李某多问几个为什么：“我为什么这样想?”，“这样想会产生什么
6、后果?”等等。再启发她自奋：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”经过长期耐心的引导，使她消极的嫉妒心理转化为积极的竞争意识，产生自爱、自强、自奋的精神。 2、参加有益的活动 指导李某参加一些有益的活动。如：读书活动，让李某阅读有关书刊，加强自身修养；还可以参加班级和社会公益活动，培养自己成为一个胸怀宽广的人。 辅导效果 通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过几周的辅导工作，以及后来一段时间的跟踪反馈，李某的嫉妒心理大大降低，与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，她能虚心向同学们请教，学习有了进步；经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建
7、议。思想上能达到“风贤思齐，风不贤内心自省”的境界。同学们都说：“李某变文静多了，挺招人喜欢的。”心理个案感悟一阵风雨过后，彩虹总会出现。李某的事情也引起我们的深思：教育的确是门艺术，当遇到突发事件时不可鲁莽的草率的去处理，要注重调查研究，分析与突发事件相关的主客观原因，尤其不可忽略种种心理因素。心理辅导老师与学生之间必须有一定程度的相互信任和理解，学生才肯开怀坦述自己的问题,接受辅导老师的帮助。所以在咨询过程中,心理辅导老师要努力营造出一种良好的人际关系氛围，对学生进行启发和帮助,使学生消除不良心理因素的影响,产生认识、情感和态度上的变化，从而找出其心理问题的根源，弄清心理问题的性质，使其找到摆脱心理困惑的对策与方法，从而恢复心理平衡，增强心理素质，提高自身的适应能力。
