1、在教学过程中，我们发现学生往往承受着很大的压力，超出了他们的承受范围，心理问题目益明显。因此，积极创设形式多样的课堂教学，将心理辅导与平时的课堂教学有机地结合起来，让学生在学习过程中接受潜移默化的心理辅导，既能缓解学生的心理障碍，又能提高学科的教学质量，起到事半功倍的效果。结合新课标的要求、初中生的心理特点、学生已有的知识水平以及教材本身的特点，我做了以下几点尝试：一、培养师生之间健康的情感，是有效进行心理健康教育的前提和基础 教师自身情感对课堂教学的氛围的形成，对学生的情感的影响最大也最直接。因此，教师要有较高的思想素质、良好的师德以及良好的心理品质，这样才能做到以饱满的热情对待自己所从事的
2、工作，才能不断地探索工作中所出现的新问题，也才能把对工作的不断追求转化为对学生的爱。在课堂教学中，教师要以亲切的教态、和颜悦色的表情、温和幽默的语言进入学生的感情世界，与学生接触、对话、交流，以情诱导人，以情感化人，以情启发人，充分尊重学生的人格、个体和情感，从而实现师生心灵沟通、思维共振、感情共鸣，彼此有一种互相尊重、互相理解的健康情感，这是进行心理健康教育的前提和基础。 二、发掘教材中有意义的德育素材，塑造学生健康的心理品质 首先，教师要深入钻研教材，认真体会教材内容的意蕴，准确施教，不能错误传授，不能随便渗入个人错误的观点和意见，以免影响学生心理健康成长。对于教材内容，注意正确分析国外的
3、传统、风俗习惯和信仰。其次，充分发掘教材中有意义的德育素材，对学生进行健康教育。特别是现在大多数学生是独生子女，娇生惯养，意志脆弱，独立性差，更缺乏战胜困难的决心和信心，教材中良好的德育素材会对学生的品格起到潜移默化的作用，塑造出学生健康的心理品格。三、改进教学方法和教学手段，使教学获得最佳心理效应 首先，以兴趣引导学生学习。孔子曾说过：“知之者不如好之者。”教师应努力改进教学方法，激发学生学习英语的兴趣。统一、服从、规范、单调的教学方式、方法和言行都是不尊重学生的个体，抑制学生的思维，严重的会使之产生心理障碍。因此，在课堂教学中要尽量营造生动、活泼、轻松、和谐的气氛，创设情景，用具体的生活例
4、子来与学生进行对话交际。另外，为了使学生能自然地感受新知识，理解新内容，我经常使用直观教具，如实物、图片、简笔画、录音机等。为增强学生兴趣，还鼓励学生积极参与备课，上课需要的直观教具，有时发动学生从家里带回来，或请有绘画特长的学生帮助画一些教学图片。这些教具出自学生之手，训练时他们就会倍感亲切，既增添了学习兴趣，又提高了学习效果。 其次，及时反馈，激励学生学习。对于学生所学过的知识要及时进行反馈，但不能加大难度，或太频繁，否则会使学生产生焦虑、厌学、甚至逃避现实，以造成心灵危害。在学生对知识充分认识和实质演练后，教师要设计难易适中的练习，使学生通过反馈、纠正，从而认清自己知识缺陷，并形成自我评价、自我发展能力。反馈与纠正是十分必要的，经常给予学生鼓励和赞许，以唤起他们继续拼搏的决心，从而实现让学生每堂课都保持兴趣，确保获得最佳心理效应。 四、及时疏导学生心理障碍，使其以健康的心理投入到学习中去。
