《晏子治东阿》的教学设计.docx

1、晏子治东阿的教学设计粤教版语文高一一、设计思想：晏子治东阿是高一必修四第四单元扩展阅读的一篇。本文短少易懂，故事性强。教学设想是：一方面引导学生积累文中的文言知识；一方面引导学生探讨文中蕴含的深刻道理，多角度理解文本，用现代观念审视作品，引导学生关注社会，辩证地看待问题。在学习中培养学生的自主学习、合作探究、质疑等能力。在教学本课的过程中，设计一些环节让学生表演，辩论。使学生觉得学习文言文是有趣的、有用的，学得快乐。二、教材分析：本课是必修四第四单元的扩展阅读文言文。对于扩展阅读的，教学的指导意见主要是培养和发展学生独立阅读文言文的能力，独立理解的能力，独立梳理文言虚词、实词、句式的能力。本课

2、在内容上包括了一些文言文的基础知识，“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法，还包括一些文言特殊句式。在教学的过程中让学生掌握，并学会灵活运用。本课短少，学生有能力把它学好。三、学情分析：我校的学生是基础较弱的乡镇中学的学生，语文基础一般。在学法方面、语言表达能力和理解能力方面要加强训练。但我们的高一的学生精力较旺盛，性格普遍比较外向，比较喜欢表演和讨论。而且经过高一多篇文言文的学习，学生已掌握了一定的文言基础知识，可以放手让学生大胆讨论。学生可能在多角度理解文本方面存在一定的难度。老师要教会学生如何抓角度来分析的方法。总之，根据我们学生情况，本课文的特点，按照高中生的认知规律，

3、遵循“教师为主导，学生为主体，快乐学习”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点。四、教学目标：知识技能：1.让学生掌握相应的文言基础知识让学生通过学习，挖掘背后承载的文化内涵。古文今读，古为今用。过程与方法：诵读法，讨论法情感态度与价值观：培养学生正确的道德情操。了解宴子的政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。五、重点难点教学重点：引导学生学会多角度理解故事蕴涵的哲理。培养正确的道德情操。教学难点：让学生辩证地分析问题，能延伸到现实生活中，探究类似现象。六、教学策略与手段：为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“

4、导思点拨”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解。采用以下教法：以自主学习为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，解决本文重点；采用让学生表演的方式，把抽象的问题具体化，突破本文难点；同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。本课计划用一课时，为增大课堂教学的容量，提高效率，运用多媒体来进行教学。用来出示学习目标，作者资料，需要研讨的问题，作业等。七课前准备学生自读课文，结合注释，疏通文句，归纳文言字词

5、和句式。注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。学生根据课文，设想景公靠什么人了解东阿的情况，想象对话描写，把它编为小剧本，准备课堂表演。教师制作八教学过程：【课时安排】一课时【教学手段】多媒体导入:XX多年前有一个外交家，他身材矮小，但机智过人，他就是晏子。大家还记得晏子使楚的故事吗？晏子是怎样的一个人呢？出示幻灯片1有关晏子的介绍。引入新课：由晏子治理地方会怎样呢？今天我们一起去东阿看看，不过不是去吃东阿阿胶。是去看看晏子治理东阿的情况。简略带过作者。这一课作为本单元的扩展阅读，我们学些什么呢？朗诵课文：学生代表读，其他同学纠错。默读。齐读。检查自读情况。重点

6、字词：景公召而数之曰数：sh责备寡人将加大诛于子诛：责罚臣请死之死：为而死属托不行，货赂不至不行：不去做以利贫民利：使受益而君反以罪臣罪：怪罪便事左右便：pin逢迎讨好再拜便辟再拜：拜两拜重要句式：寡人将加大诛于子译文：我要对你加以狠狠地责罚。甚善矣，子之治东阿也译文：你治理东阿治理太好了。东阿者，子之东阿也译文：东阿是你的东阿。学生复述课文内容。研读课文请找出课文中晏子两次治理东阿的方法、结果及景公、晏子各自的态度。区别在什么？景公靠什么人了解东阿的情况？请设想一下这个人是怎样向景公汇报的。明确：在信息不畅通的时代，景公获得有关东阿的信息肯定是只能靠身边的人，即权贵。他们的话直接影响到景公对

7、晏子的评价。次这个人肯定是诬陷晏子把东阿治理得很糟糕，根据课文里“治而乱”，“大诛”等可知。第二次肯定说了很多好话。你怎样看待晏子的第二次治理。，这样做好吗？明确：好，是让国君认识到问题的症结所在，认识到错误。达到劝谏的目的。谏得有技术，聪明。事实胜于雄辩。用摆事实的方法说得景公心悦诚服“东阿者，子之东阿也”。不好，以牺牲百姓的利益和幸福、国家的安危，知错就错为代价的，不敢恭维。0.再读课文。1.拓展延伸：你从晏子治东阿这一故事想到了什么？我们的现实生活中有相似的现象吗？可以有以下：判断或评价时，不能听从单方面的信息，“兼听则明，偏听则暗”。执政是为民还是为权。要以民为本。不能在损害百姓利益的

8、前提下搞政绩工程评价官员应该有一定的标准布置作业。古为今用,学以致用，我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发，请你联系现实生活写一篇读后感。九。板书设计：晏前好被责备子治晏子请辞景公道歉，留用晏子东后差受恭贺阿人物形象：智慧多谋，能言善辩十作业设计：写一篇读晏子治东阿有感的。教学反思本课的字词不算太多太难，文言句式也不是很复杂，作为高一的学生，在工具书的帮助下，应该能够独立阅读文本。作为语文老师，在这样一篇传统名篇的教学中，除了完成字词这一类考试必要的知识之外，我觉得还应该利用这类对学生进行传统文化和传统美德的启蒙、教育，让学生能古文今读，联系实际，关注社会。学习文言文才真正地做到古文今读，焕发它的生命力。本教学设计为一课时。课前让学生做好预习，积累好文言知识。教学中，淡化字词教学，侧重内容分析；通过深入研讨阅读，感悟中国传统文化、学习从历史发展的角度理解古代文学的价值，培养正确的道德情操。通过教学本课，我感受到学生探讨的热情，学习的喜悦。学生课后跟我反映，原来学习文言文也那么有趣，古人那么有智慧。文言文的教学一直是个头痛的问题，教完本课，我感受到让学生学得快乐并不难，只要设计好了，让学生动起来，课堂也就活起来。