《为了忘却的纪念》教学设计.doc

1、 为了忘却的纪念教学设计课题 为了忘却的纪念 课型 教读课 课 时 4 累计课时 1 教学目的 1.理解并运用课文中的词语;2、分析探讨课文题目的意义;了解写作背景和写作目的,体会课文所表达的思想感情,概括全文的主旨;3、归纳课文各部分大意,并能说明各部分之间的内在联系。 教学重点、难点 1. 体会课文所表达的思想感情,概括全文的主旨;2. 说明各部分之间的内在联系。 教学方法 启发式。讨论式。 教 学 过 程 师 生活 动 一.导入新课1.导语设计:学者林贤治曾经写了一部着作,题目是守夜人札记,他怀着崇敬,礼赞了二十世纪中国文学史上一个清醒,执着,孤独而又坚强的战士。谁能从“守夜人”这个称谓

2、中看出这位战士是谁?请你说说是怎样看出的。2.板书课题:3. 时代背景: 提问:作者是在什么背景下写作此文的?是鲁迅为纪念被国民党反动派秘密枪杀的五位左翼作家: 柔石、李伟森、胡也频、冯铿、殷夫写的。1927年蒋介石叛变革命,国民党反动派对共产党人实行反革命的军事“围剿”和反革命的文化“围剿”,他们这种“围剿”是极其残酷与卑劣. 他们利用特务、匪徒捣毁进步文艺团体和书店,查禁进步文艺书刊,颁布恶劣出版法,通辑着名作家,最后竟使出了最残忍的手段: 将左翼作家逮捕、拘禁、秘密处死。 对国民党反动派这一可耻的反革命行径,鲁迅无比愤怒,当即写 教 学 过 程 师 生活 动 了中国无产阶级革命文学和前驱

3、的血以示抗议。文章指出国民党刽子手是“在灭亡中的黑暗的动物”“中国无产阶级革命文学的历史的第一页,是同志们的鲜血所记录”,高度评价了烈士对革命文学的贡献。以后又写了黑暗中国的文艺界的现状柔石小传等。1933年2月在柔石等烈士遇害两周年的日子里,作者又写了本文。3.字词注音: 竦sng 裴pi 孺r 化hu 偈j 涅 nipn 赎sh 什sh 挈qi 雏ch 缁 z 4.词语补释: *隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约: 使不明显,不清楚。 *欣幸:欣喜而庆幸。 *郑重其事:对事情的态度严肃认真。 *刚健质朴:坚强有力,朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。

4、 *永诀:永别。 *依稀:仿佛。P87注 *禁锢:束缚;强力限制。 *淤积:沉积。 *延口残喘:延长一口残存的呼吸,意为努力挣扎着勉强活下去。P89注 明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。P77注 惴惴: 忧愁,恐惧。这里是担心的意思。P77注 情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。P77注 人心惟危: 人的心地险恶难测。语出尚书大禹谟P81注 急于事功: 做事急于求成。P82注 积习: 长期以来养成的习惯。P87注 眷眷: 怀念,依依不舍。P87注 拳拳: 诚挚恳切。P87注5.解题: 提问:“忘却”和“纪念”意思相反,为什么用在同一题目内?联系第一段文字说说标题的含义

5、。思维点拨: 题目的含义:A“为了忘却”说明难以忘却,烈士往事历历在目,形象鲜明;B”忘却”是为了摆脱悲哀,奋然前行;C记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌,正是为了让烈士永远活在人们的心中,让后人永不忘却。题目似乎矛盾的两层意思,正表现了作者深沉的悲愤和坚韧的战斗精神。二、学生议论 1.速读全文,看看五部分大意是什么,中心又是什么? 学生讨论,教师小结。 全文分五部分: 第一部分: 点明题意,记叙和白莽的交往。第二部分: 回忆与柔石的交往第三部分: 写柔石、白莽同时被捕 第四部分: 写柔石被捕遇害的经过,揭露反动派的罪行,表达对烈士深切的悼念。 第五部分: 结束全文,抒发对烈士的怀念与尊敬,表达

6、对反动派必然灭亡,革命必胜的坚强信念。 文章的主旨:通过回忆与烈士生前的交往,纪念烈士,抒发作者对他们的怀念与尊敬,同时揭露反动派的罪恶,表达反动派必然灭亡、人民革命一定胜利的坚定信念。2.学生读第一部分,思考并讨论:. 第一部分写了写了哪些事情?内部线索是什么?写作者与白莽的三次见面: 第一次: 记述见面的原因,顺便记下白莽的年龄、面貌、姓氏、籍贯等,寥寥数语写出了初见情状。2 第二次: “谈得比第一回多一些”,而记得很少,一笔带过。主要笔墨用在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中。从这些记叙中,对白莽的了解是由浅入深,“深”表现在: 其一,“有一个故意的曲译”,白莽明知应译为“国民诗人”,但偏

7、译为“民众诗人”,因为他憎恨国民党反动派,因而连“国民”两字也觉得讨厌,不愿意用来称呼自己所喜爱的诗人,这当然未免有些意气用 教 学 过 程 师 生活 动 事。所以鲁迅回信,“告诉他不应该由自己的爱憎将原文改变,但是,由此可看出鲁迅对白莽的鲜明爱憎还是很理解的,也从此处流露出鲁迅对青年爱护的深情。其二,是在往返信件内容的记叙中,托出了白莽的率直: 他先是直言谈论鲁迅,经过回信解释便不存芥蒂,乐意接受赠书,再译彼得斐的诗,亲送译诗给鲁迅。 第三次: 记白莽出狱来访鲁迅,显示他们的相知益深。 白莽来时,穿一件厚棉袍,汗流满面。在那时候,知识分子即使不西装革履,也必须穿长衫,否则就失去身分,与“短衣

8、帮”为伍了。白莽刚出狱,为了不引起人家的怀疑,所以刚从朋友那里借来棉袍,由此可看出革命斗争的艰苦。 刚见面的失笑,是对白莽得释的欣幸;赶紧付给稿费,是对白莽亲切的关怀。 这里转到为“我的两本书痛惜”,这是一段补叙: 补叙购书之难,存放之久,喜爱之深,赠时的郑重其事。写“得”“失”,实际上有贯通三次相见的作用,既表达两人的革命友情,又揭露当时的反动统治。 内部线索是:“彼得菲传”。“不敢”“不愿”“不屑”有什么不同?“不敢”: 是怕惹祸,怕刊登后受迫害,尽管内心同情革命者,想揭露反动派。 “不愿”: 是不想介入这类担风险的事,不打算采取鲜明态度。 “不屑”: 是认为不值得,充满轻视的意味,是站在

9、反动派一边,和他们一鼻孔出气的。 三个词,显示了三类报刊的不同政治态度: 进步的、中间的、反动的。文艺新闻是左联领导的半公开刊物,它就勇于透露一些消息。 为了斗争策略的需要,只能“隐约其辞”,表现在“但他终于不能坐在亭子间里写,又去跑他的路了”暗示白莽不仅是一个作家,又是参加实际革命工作的革命者。 三.学生练习:1. 学生在整体把握全文思想内容学的基础上,研究探讨文中含义深刻的句子。 2.教师个别指导,具体答疑。四.布置作业:1. 反复朗读课文,加深体会。2.思考并完成课后练习第一,二,三题。 周次 第 七 周 教学时间 教者 容海力 课题 为了忘却的纪念 课型 讲读 课 时 4 累计课时 2

10、 教学目的 1.学习本文以记叙为主,把记叙、议论、抒情有机结合的写法 2.了解本文合悼五烈士的多种写人方法与将零碎材料组成严谨整体 3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象,学习鲁迅先生爱憎 分明的感情与不屈不挠的斗争精神 教学重点、难点 1写人的方法;2记叙、议论,抒情相结合的表达方式 教学方法 启发式。讨论式。 教 学 过 程 师 生活 动 一. 导入新课1.连接谈话,板书课题。本节课我们继续学习鲁迅先生的为了忘却的纪念。2.复习检查:“国民诗人”与“民众诗人”有何区别,为什么白莽用“民众诗人”而不用“国民诗人”? 白莽与第三次时就告诉作者他是一个革命者,说明什么?二. 提问探讨:本节课我们重点学习第二,三部分。大家在阅读过程中有哪些问题,可以提出来,我们本节课来共同讨论。三.问题研究 1、开头几句有什么作用?首句中“的”字是否多余? 1. 作者说柔石的性格“有点迂”,是不是有贬意?你是怎么看待的?从文中找出佐证。血的事任事硬气,味于某些世事。 2.朝花社倒闭,“他仍然相