《在实践中追求与发展真理》教学设计.doc

1、在实践中追求和发展真理教学设计天津八十中学 高中政治 甄珍 2009年3月20日一 课前准备 【教材分析】 本课是哲学生活第二单元探索世界和追求真理中第六课求索真理的历程第二框。本课主要是帮助学生明确实践在人们探索世界，追求真理过程中的决定作用。明确真理的相对性及追求真理要与时俱进。 【学生分析】 我所教的班级是文科美术班。学生的思维活跃，反应敏捷，热情度高。学生普遍不拘泥于单纯的教学模式，喜欢灵活的教学方法。并存在个别同学基础知识薄弱的问题 【教学目标】 1、知识与技能：识记真理的含义和基本属性；理解真理的具体性；分析说明追求真理要与时俱进。 2、过程与方法：通过学习真理论的内容，形成正确区

2、分和判断真理和谬误的能力；正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。 3、情感、态度与价值观：树立追求真理的永恒信念；确信追求真理要与时俱进；把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 【重点难点】 1、真理是有条件的具体的 2、认识的反复性 【教学方法】 情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法 【学法指导】 对照提纲预习教材，找出重点难点疑点，有目的的听课；积极参加课堂教学活动，及时解决听课中的疑问；结合生活实际，联系实际积极思考问题，得出结论。 二 教学过程 【导入】 师大家知道今年我国航空科技史上一个里程碑式事件是什么吗？ 生2008年9月25

3、日晚九点二十五分，神舟七号载人航天飞船发射成功。 师这是我们国家第一次发射航天飞船吗？ 生不是，1999年11月，我国发射了第一颗航天飞船以来，已经是第七次发射航天飞船了。 师从99年发射的神舟一号到今年发射的神舟七号，可以说是我们国家的航天技术在不断的提高，是我们在实践中不断的探索太空奥秘的过程。即在实践中不断的追求和发展真理 【新课讲授】在实践中追求和发展真理 学生结合学案自主阅读教材 真理是客观的 提问真理的含义真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 提问真理的基本属性客观性 提问是人们对客观事物的所有认识都是真理吗？不是，人们对客观事物也有错误的认识

4、，即谬误。 提问为什么人们对客观事物的认识会有真理和谬误之分？学生讨论得出结论真理面前人人平等。 真理是有条件的具体的 学案自主探究一：下雨是好事还是坏事 当谷物播种完毕，接连下雨，这雨对谷物有益吗？ 当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨，这雨对庄稼有益吗？ 讨论：“下雨是好事”这个认识是真理还是谬误，为什么？ 学生自主探究，小组讨论，得出结论真理是有条件的 教师总结，任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一步，哪怕是同一方向迈出的一小步。真理就会变成谬误。 学案自主探究二：造反有理是否是真理 材料一：毛泽东主席在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压

5、迫时，提出：“马克思主义的道理千头万绪，归根结底就是一句话，造反有理”。 材料二：20世纪60年代，一些别有用心的人在十年浩劫中，又打出“造反有理”的大旗，要造人民政权的反，造社会主义的反。 讨论：“造反有理”这个认识是真理还是谬误，为什么？ 学生自主探究，小组讨论，代表发言，组织辩论，教师引导，得出结论真理是具体的 教师总结，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 提问真理的条件性和具体性告诉我们的方法论意义是什么呢？真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行，在生活实践中要正确的面对错误。 追求真理是一个过程 学案自主探究三： 2003年

6、2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回地面的过程中爆炸失事，引起世界各国的关注，但它并未影响其他国家繁荣航天飞行计划。在美国航天飞机出事一天后，俄罗斯成功发射了“进步M47”货运飞船，并与2月4日同空间站对接成功。2008年9月25日，中国成功发射神舟七号载人航天飞船。 问题一：当我们在实践中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识？ 问题二：你在学习和生活中遭遇挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气，再接再厉？ 学生自主探究，小组讨论，得出结论认识有反复性和无限性 教师总结，认识会随着实践的发展，不断的深化、拓展和推移。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，到再实践再认识的多次反复的过

7、程。 学案自主探究四： 材料一：三国时期，我国已经有了关于火星的明确记载，表明古人已经用肉眼对火星的运转做了比较准确的观察。 材料二：1719世纪，欧洲人用望远镜观测到火星的表面有许多河床，这些“证据”令许多人相信火星上有智慧的动物。 材料三：1965年7月以来，人类利用宇宙探测仪探测到火星的活动一直没有停止。2004年，人类近距离拍摄到火星的表面有许多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温、气压等现象。 讨论人类对火星的认识还会发展吗？为什么？ 教师引导学生认识到，认识的对象是无限变化的物质世界，认识的主题是世代延续的人类，认识的基础是不断发展的社会实践。所以人们的认识是无限发展的。追求

8、真理是一个永无止境的过程。 教师要总结出，认识运动的反复性和无限性，表明了真理的发展是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 教师引导学生结合本课所学内容，得出方法论意义是生活实践中，要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 【课堂练习】 基础知识 所谓真理，是指 A. 客观存在 B. 认识的客体 C. 主观对客观的反映 D 人们对客观事物及其本质和规律的正确反映. “凡是对客观事物的反映既是真理。”这是 A. 一切唯物主义的观点 B. 辨证唯物主义仅有的观点 C. 主观真理论的观点 D. 混淆了真理同人的一般认识区别的错误观点 2007

9、年10月12日，陕西省林业厅发布由镇坪农民周正龙拍摄的华南虎照片，并宣布野生华南虎再现大巴山区，但仅仅是几个小时后，照片就引起了巨大的争论。有人认为照片真实，有人判断照片有假。有人对照片存疑。反对的声音中，从专家到网民，主要从照片中老虎与植物的比例、野生动物常识等方面对照片的真实性提出质疑。但在一片质疑中，照片的拍摄者周正龙始终坚称照片为真。对此事件理解正确的是 A.在对同一对象的不同认识中，真理只有一个 B.真理对任何人都是平等的 C.任何人都必须承认认识的真理性 D.在真理面前任何人都是平等的。 真理和谬误之间的相互关系是 A.在任何情况下都是绝对对立的 B.没有相互转化的可能性 C.在一

10、定条件下可以相互转化 D.两者之间没有原则区别 下列对于认识和真理的说法，错误的是 认识是一个过程，而真理是不变的 真理的内容是客观的，而认识的内容是主观的 两者都是人脑对客观事物的反映 认识是主观的，真理是客观的 真理是认识，认识不一定是真理 A. B. C. D. 能力拓展 真理的相对性应理解为 A.真理与谬误之间没有确定的界限 B.对同一对象不同的乃至对立的认识都是真理 C.真理的标准是多重的 D.真理有待扩展和深化 “实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识的每一个循环的内容都比较的进入了高一级的程度。”这是人类认识发展的总规律。上述论断主要说明了 A.认识具

11、有反复性和无限性 B.认识的对象是无限的、变化着的物质世界 C.认识主体的人类是世代延续的 D.实践是不断发展的 党的十七大根据我国的经济发展的实际，在原来提出的2010年GDP比2000年翻一番目标的基础上提出了更高的目标。更高目标是，转变发展方式，取得重大发展在优化结构、提高效益、降低消耗和保护环境的基础上，实现2020年人均GDP比2000年翻两番。这一更高目标的提出从认识论上表明 A. 坚持了以人为本的科学发展观 B.认识是适应实践的需要而产生的 C. 认识要以发展为真理 D. 认识要随着实践的发展而深化和发展 综合提高 瑞士昆虫学家保罗米勒因发明DDT，于1948年获得诺贝尔奖。DD

12、T因其稳定性脂溶性药效普适性等特点，一度大量生产普遍使用。后来发现DDT的使用会造成严重的环境污染，被绝大多数国家明令禁止使用。化学工作者进行不懈的努力，研制出多种新型杀虫剂，代替了DDT农药，既能杀灭害虫，又能减少污染，避免了对生态平衡的破坏。 从对DDT认识的发展中，我们可以得到什么哲学认识论启示？ 【板书】 在实践中追求和发展真理 真理的客观性 真理含义基本属性客观性 谬误含义 真理面前人人平等 真理是具体的有条件的 真理是有条件的 真理是具体的 方法论意义： 追求真理是一个过程 认识具有反复性 认识具有无限性 真理的发展是一个波浪式前进和螺旋式上升的过程 方法论意义： 【教学反思】 本节课完全以学生为主体，教师知识起到了引导，辅导的作用。贴近生活，材料新颖的自主探究，激发了学生的兴趣。学生活动多，教师仅是启发学生思维作用而已。在活跃的课堂氛围中，充分的完成了三维目标的实现。