《牛和鹅》教学设计及反思.docx

1、牛和鹅教学设计及反思牛和鹅教学设计及反思听雨教学前思文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为我看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。教学目标1、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教学

2、难点通过阅读课文，领悟到要尊重事实，不要被固有思想左右；和换一个角度看问题，产生的效果大不一样。这个道理。教学准备课件教学时间两课时第二课时教学过程一、神话故事导入，激发兴趣。5分1板题同学们喜欢听神话故事吗？那我们就一起来听一个神话故事。课件出示牛鹅换眼的故事。之所以有了这个神话故事里的说法，于是大家都说牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。课件出示指名一人读2、从这一自然段中你读懂了什么？能不能用因为所以来表达。3、是呀，因为大家都这么说，所以我们都很相信这句话，课件出示。指导读，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？深信不疑

3、我们对这种相信体现在哪呢？我们来继续学习课文。请同学们看今天的阅读导航。二、阅读导航。课件出示20分1认真读读课文的3、4自然段，找出孩子们对待牛和鹅态度的词。2作者后来对牛的态度怎样？你从哪段看出来的？3阅读5-11段你看到了几幅画面？把描写我、鹅和金奎叔语句分别画出来，把自己的感受写在旁边。思考为什么鹅不怕我，却怕金奎叔？三、深入文本，研读品悟。一抓住不同态度，感悟孩子们的心理3、4自然段1阅读导航11描写牛关注孩子们的心理一点都不怕、动作拍、摸、触、刮、扳、骑这些词语的位置能调换吗？为什么？不能。拍，摸、触等说明孩子们对牛的态度越来越放肆。程度一点一点加深，如果调换就不能很好说明孩子们欺

4、负牛的程度板书欺。对鹅远远地才绕个大圈子。说明什么？孩子们心里确实非常恐惧。2在读这两段时应该怎么处理呢，应该抓住什么去读？放肆和恐惧的心理指导学生抓住不同的心理读好3、4两个自然段。2、看阅读导航21后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？出示第12自然段从这段中你读出了什么？不再怕鹅、不再欺负牛2读到这里，同学们心中有什么疑问吗？为什么态度发生这么大的变化？3是啊，作者为什么有这样大的变化呢？让我们带着问题再次走入作者的回忆，去感受那一段经历。请同学们看阅读导航3。快速浏览511自然段，你看到了几幅画面？被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的对话分别在哪几段描写的？57、8、9113请同学们默读这部分

5、文字，边读边想象这几个场景，将描写我、鹅和金奎叔语句分别画出来，把自己的感受写在旁边。围绕问题为什么鹅不怕我，却怕金奎叔？展开讨论。4、学生交流1找出描写我的句子读了这段你体会到了什么？哪些词语看出我的样子很狼狈？指导看图。引导学生抓住重点词语来体会我对鹅的害怕，一点儿也不敢反抗。指名读，齐读。读出我的狼狈不堪，害怕鹅。2描写鹅的句子这段给你的感受是什么呢？引导学生体会鹅的嚣张、霸道的样子。指名读。3描写金奎叔的句子这段你的感悟是什么？引导学生体会金奎叔赶鹅时的勇敢以及鹅的狼狈。自己练读，指名读。同学评价。分角色读读金奎叔和我的对话。齐读这三段，我和金奎叔的对话。为什么鹅不怕我，却怕金奎叔呢？

6、5、再来读第12自然段为什么态度发生这么大的变化？这次你又有了什么新的体会？它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。作者在511自然段中只字未提牛，为什么此处却提到我再也不无缘无故欺负它了呢？从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。同样的道理，对牛而言，它虽然把我们看得比它大，可是我们实在比不上它呀！6、所以直到现在引读最后一段是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同

7、学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？告诉我们看待事物的方法要换个角度去看事情。师板书角度不同结果不同四、拓展延伸，发展语言。6分刚才同学们都能够很实际地谈出了自己的感悟。下面老师为大家准备了几个话题，我们从不同的角度，来个实话时怎么样？请同学们选择自己感兴趣的话题在小组内说一说。实话实说1你是怎样看待学习成绩不好的学生的？2你是怎样看待父母唠叨的。3你是怎样对待老师对你的批评和教育的？五、总结升华，课外延伸13分同学们说得都非常精彩，不但说出了自己以前是怎么看待问题的，而且还能结合自身实际，和本节课所学的内容谈出自己现在的真实想法。希望同学们这种实话实说的精神永远发扬下去。下面进入今天的快乐

8、习作园7+6分你在听了金奎叔的话后你会对牛和鹅说什么呢？你会对作者说些什么呢？你会对身边的人说些什么？任选其一小练笔。同学们都持着自己的观点，向你的倾诉对象发表了自己的看法。说出了自己的观点，但希望今后同学们在写的时候的思路在广些，最好做到有理有据。四、拓展阅读1推荐文章拓展阅读两个农夫，一个要买牛，一个要卖牛，究竟谁做的对呢，从不同角度去看待问题，课后读一读。2读故事，想办法。发资料读故事，想办法。课下做有这样一个老太太她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总

9、是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。师你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为他卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。六、总结全文。1分正如诗云横看成岭侧成峰，远近高低各不同，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的见解，这就是平常所说的仁者见仁、智者见智。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物，那么你就是生活中的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！关于牛和鹅的教学反思廖红艳

10、本节课整个教学流程清晰，结构严谨，教师注重学生多种能力的培养，每个教学环节都是经过精心设计的，都可称之为巧妙。首先采用故事导入，激发学生学习的兴趣，其次体现以训练为主线，在教学中教师注重对学生词语概括能力的培养。句式训练、品读感悟，将语言训练与思维发展相统一。能够将重点训练与常规训练相结合。再次，在教学设计中以学生为主体，通过多种形式的朗诵来感受文本特色，使整个课堂涌动着浓浓的语文味。在授课过程中注重课堂教学的实效性。采用开头与结尾对比进行教学，根据学生提出的问题，引出本课的阅读话题，提高了学生的阅读能力。如做批注、实话实说、快乐习作等都增强了课堂的实效性。但是，课堂是一门不完整的艺术，教师对学生的评价有些单一，应多采用激励性的语言。比如肖强同学说的非常好，教师如果带头鼓掌，不用语言评价，效果会更好，有时教师的肢体语言更有感染力。再有教师的语言应简练如给老师读读，给老师找出来这样的话不说更好。阅读导航中第一话题，让学生读课文的3、4自然段，找出描写孩子对牛的态度的词，问其顺序能否调换。学生的回答是不能，是因为对牛的态度越来越放肆了，程度加深了。除此之外，还是因为人先试探牛，渐渐与牛有了感情，牛与他没有了敌意他才敢由开始的摸、拍到后来的、跪、骑、这也是人对牛的态度的一种转变，教师若点拨一下会更好。以上就是我对这一课的粗浅的反思，不当之处，敬请各位老师批评指正。