《那片绿绿的爬山虎》教学设计与课堂实录要点.doc

1、那片绿绿的爬山虎教学设计与课堂实录第一课时二、教学目标1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。三、教学准备学生练习朗读、背诵第6课爬山虎的脚，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。教师准备自制多媒体课件及字词卡片，一张画像的修改稿，搜集有关资料。教学过程：第一课时教学目标：1能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、

2、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。教学重点理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。教学难点初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。一、揭示课题，激趣导入刚才我们复习了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺

3、。（二）自学生字新词同桌练习读准含有生字的词语。（三）检查自学情况1开火车形式读词。2自由读句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。3指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。4自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。莫名其妙愣住意外认真平和质朴第一组写肖复兴。第二组写叶圣陶。（四）理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文15邀请做客610）三、细读课文，重点品味（一）出示自学提示，学生自学默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么

4、？有什么感受？（二）全班交流1第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。2第四自然段题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。（4）师生合作读整段。（5）通过课外资料的补充，有感情的朗

5、读，体会叶老的认真、平和以及温暖。3第五自然段“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。四、整合课文，升华情感通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。五、读写结合，练习修改（一）复习巩固两个修

6、改符号。（二）运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延伸，提出问题（一）刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。（三）布置作业第一课时板书设计：第二课时教学目标：1正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。4理解课文题目和内容之间的联系。5了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，

7、体会学作文应先学做人的道理。教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，深入理解（一）回忆上节课的内容1这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？2叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？3叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？（二）学习第二部分1出示自学提示，学生自学默读课文第二部分，思考：“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？2第8自然段通过看文中

8、插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。3第9自然段我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。通过朗读、补充课外资料叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。4第10自然段（1）理解词语：楷模榜样，模范。叶老的人品平易近人、真诚宽厚；作品一丝不苟，写作极为认真。5在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。（2）全班交流：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面

9、跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。6叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。联系课文内容填空：作家就是_。作家的作品就是_。三、整合课文，解决问题1结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。2小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。3学生有感情地朗

10、读最后一段。四、拓展延伸，总结课文（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。（三）再读课题，布置作业。那片绿绿的爬山虎课堂实录课前谈话：师：老师给同学们带什么来了？生：爬山虎师：出示图片，猜一猜生师：大人小孩儿？生：大人。师：到底是哪个大人啊？生：孙老师。师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。（出示录像）师：我们在课间游戏呢。（出示小学生的画面，让老师当大使）（有个小学生介绍北京小吃）师：南昌有什么好吃的？生生：小小旅行家，北京有长城生：黄山介绍学校师：出示校园一角，板书爬山虎

11、，对叶圣陶有什么了解吗？生：童话作家。上课。师：今天学习的这篇课文也写到了爬山虎，和老师一起写，注意“那”字的左边是两笔，“绿”字的最下面一横稍稍长点（齐读课题）师：绿绿的充满生机，再读课题。师：想知道这篇文章里写了什么吗？那就打开课文来读，注意把字音读准确。（学生读课文，教师巡视，表扬学生的读书姿势。）（大约分钟）师：谁坐好了就说明已经读完了。（生继续读）师：孙老师认为你们读得特别认真，再读读课文中带有生字的句子。（生读）师：同学们你们一定读得特棒。（出示词语卡：推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面）生读生：（读）推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。（生读）师：

12、映入眼帘的是什么样的？ （出示：翻到我的那篇作文）学生读（出示：曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。）师：选哪一种解释。生选择并说出理由。出示：两组句子。师：第一组是写谁的？第二组是写谁的？生：叶圣陶肖复兴师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和你们差不多。师：爬山虎的脚那片绿绿的爬山虎都带有爬山虎，那篇是写植物的，这篇还是吗？师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两部分？请同学们默读课文。（学生默读课文）师：可以交流交流。生：1-5自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章，师：我们简单的概括，修改文章，修改作文可以吗？生：6-10自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。师：概括一下。生：邀请做客。

13、师：大家跟他意见一样吗？师：看课文的第一部分，自学这部分，一会儿交流。用笔画一画，一会儿出声的读一读划的句子。（出示自学要求：默读课文第一部分，拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）（学生自学）师：出声的读读你划的句子。师：我们一起来交流交流。生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了（出示句子：翻到我的那篇）师：你从哪里看到的？生：密密麻麻师：“密密麻麻”什么样啊？看看叶老先生修改的。（出示修改的文章的图片）师：我们应该怎样画曲线直线啊，你自己读一读。（出示：翻到我的那篇作文）（生读）师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻”。生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的准确。师：有什么不同

14、呢？一起体会体会。生：“幅”字用在画像上就更准确了。师：我们平时说一幅画像，这样用字就更准确了。板书师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？（学生说了一大段话）（出示：怎么你把包）师：两个修改符号，一个是删除，一个是删改，都有“删”字，知道“删”这个字是怎么来的？我们先看看“册”字的来历，（出示图片）古人也有写错的时候，他们就用小刀把字挖去，所以，删字就是册字加一个立刀。师：要想写好，注意什么？（生说）师：删改前的字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试生：书皮换成包书纸更确切了。师：你用的是课本上的话。师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？生：认真师：谁

15、能在课文中找到呢？（生读文中句子）师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应该怎么读啊？自己试试。（生读）师：这篇文章一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读一读。（生读）（出示修改文字）师：配乐，叶老是教育部副部长可忙了，但是还为我这样的学生修改文章，读（生读）师：当时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以（生读）师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个认真的老人吗？生：温柔生：慈祥师：叶老是一位教育家。生：给我们关爱。师：给予每一个学生关爱。师：叶老后面还写了一段评语。不仅告诉肖复兴，还告诉我们应该怎样写好作文的？（生读）师：怎样写好作文？生：具体事实。师：看第二句话，还有什

16、么具体要求吗？写好作文（生读句子）师：你读出什么来了？生：在这件事上深受感动。师：感动自己才能感动别人。师：修改了一百多处呢？你有什么不明白的吗？（生提出来）师：快读读第五自然段。生：那段简短的评语树立了我写好作文的信心。（板书）师：走上了文学之路，成了一位大作家。他不能忘记，我们也跟随他一起，出示：当翻到我的那篇作文时，当我仔细看了叶老的修改后，当我看到叶老简短的评语后，生填写内容，汇报。出示：句子师：读前面的句子，生读。师：今天我们感受到叶老的平和，也学习了修改作文的方法，修改一下学习卡片上的话，看看怎么修改啊？（下课铃响）（学生修改）师：用上这两个修改符号。能说说怎么修改吗？生回答。师：还有其他地方吗？生回答。师：看到课题下课。