1、海上日出教学设计秦家镇中心校 陈作林设计理念：根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里
2、看到的海上日出。 教学准备：课件重点难点1、课文的25自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学过程一、启发谈话，解题释意 1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)2、板书课题海上日出提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）二、深入阅读，感悟理解学习第一段1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地
3、点?做什么?(学生带着问题读课文) 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静 2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段 1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）2、笔勾画出表示日出前天空景色变化3、教师课件演示日出前天空景色的变化 图1：天空还是一片浅蓝 图2：天边出现红霞 图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。 5、指名交流，指导理解 这段文字中，
4、哪句写得最精彩？太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：太阳使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。比较着读一读，谈出自己的感受。想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！合作探究，学写“四、五”自然段 1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。3、有黑云且云层很厚时，作者看到了
5、怎样的画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?4、 观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。 5、这两个自然段运用了“有时候有时候”的句式，你能体会到什么吗？学习第三段，总结全文1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？三、小结扩展，结束全文1、小结：海上日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。板书设计 7 海上日出开头 交代时间 、地点、人物、事情日出之前浅蓝、红霞、越来越亮伟大的奇观 日出之时小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西日出之后云中情景：灿烂的亮光、镶金边结尾伟大奇观
