《青山处处埋忠骨》集体备课教案(新常规).doc

1、幸福街小学集体备课教案学科语文年级五年级课题青山处处埋忠骨课型略读课课时1课时集体备课组成员马利新 王慧茹 李俊梅 蔡佳丽主备人蔡佳丽备课时间10月9日教学目标1.认识8个生字，有感情的朗读课文。2.了解一代伟人毛泽东，作为普通人的情感世界，感受他无私地情怀。3.进一步学习描写人物的写作方法并在课堂中运用。重点难点1.毛泽东在失去爱子极度悲伤的心情和伟人的宽广胸怀。2.助学生学习描写人物一些基本方法。教学方法活动准备生了解毛泽东生平，读伟人故事。PPT教学过程教师活动学生活动教学评价或设计意图活动过程一.揭示课题，导入新课 毛泽东是新中国第一代领导人，他引领中国革命走向最后的胜利；他的诗词大气

2、磅礴，傲视古今；他大公无私，一生与人民同甘苦。1950年夏天，美帝国主义 悍然出兵朝鲜，战火很快蔓延到我东北边境，毛主席决定组成中国人民志愿军赴朝参战，他的爱子毛岸英也跟随彭德怀司令到了朝鲜战场。板书课题：青山处处埋忠骨“忠骨”指什么？本文指什么？课件1出示：毛主席在战争中失去的五位亲人。毛泽建，毛泽东的堂妹。1928年在游击战中负伤被捕。1929年8月英勇就义。时年24岁。杨开慧，毛泽东的爱妻。1930年10月，背国民党反动派逮捕，遭受严刑拷打，始终坚贞不屈。同年11月，英勇就义。时年29岁。毛泽覃，毛泽东的小弟弟。1935年4月，在江西瑞金与敌人作战时英勇牺牲。时年29岁。 毛泽民，毛泽东

3、的大弟。1943年9月，为了革命事业，被敌人秘密杀害。时年47岁。毛楚雄，毛泽东的侄儿。1946年8月被国民党反动派活埋于陕西镇安县的一个山村。年仅18岁。二、整体感知师：今天毛主席又失去他的爱子毛岸英，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？三、检查预习1.检查生字预习情况（课件2） 拟（n）拟定 勋（xn）功勋 殉（xn）殉职 赴（f） 奔赴 嘛（m）是嘛 踌躇（chu ch）2.理解“踌躇”一词的意思。四、默读课文，画出最让你感动的语句，圈出重点词，将自己的读书感受写在句子旁边（用关键词写感受）。（课件3） 汇报交流：句子：从收到这封电报起，毛泽东整整一天每说一句话，只是一支一支地吸着烟。

4、师：说说你的读书感受，可以抓住某个词来说，能将自己的感受读出来吗？教师相机板书：动作描写句子：“岸英！岸英！”毛主席用手指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃。师：此时的岸英他仅仅二十八岁啊，他曾去苏联留学，也曾去农村锻炼，就连抗美援朝也是自己抢着要去的啊！他是个很优秀的孩子啊！让我们走进主席的内心，读读这句话。师：从主席喃喃的呼唤，从主席紧锁的眉头，我们感受到主席失去爱子无限痛苦的内心世界，这句话是什么描写？教师相机板书：神情描写和动作描写句子：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。强忍着什么？“不强忍”便会怎样？强忍着痛苦读读这句话。教师相机板书：神情描写句子：电文稿下

5、是被泪水打湿的枕巾。换成“弄湿”好吗？师：作者正是通过对毛泽东主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界，正是这些传神的细节描写让我们感受到主席作为父亲的爱子情怀。句子：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字。这句话是什么意思？这意味着什么？作为父亲，想见见儿子最后一面，将儿子葬在祖国的土地上，国人能理解，朝鲜人民也会理解，主席为什么不这样做呢？五、升华主题，续写学生续写：这一夜，主席作为父亲，主席是平常人，他深爱自己的孩子，他悲痛孩子的离去，但他又是一个国家的主席，他要作出抉择，这抉择是痛苦的，艰难的，所以文章的结尾说：“电文稿下是

6、被泪水打湿的枕巾”。出示课件4：这一夜，是漫长的，倍受煎熬的一夜。主席会说些什么，会做些什么，或者会想些什么.把那个不眠之夜的情景细致描写下来。 学生完成练笔，并汇报交流，教师相机修改。师：同学们刚才的练笔细腻的刻画了主席的动作、神情及心理活动，非常感人，想一想，作者为什么写到“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”戛然而止而不作细致描述呢？六、总结：让我们怀着对岸英的敬佩、对主席的敬仰，读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 学生可以根据自己查阅的资料谈谈对毛泽东和他亲人的了解生指名领读开火车读生找出不理解的词语（并且说说理解这个词的方法）生汇报交流读书感受并且读出感情生续写完成练笔 请同学朗读自己

7、的练笔 本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。 但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以教师在导入新课时介绍毛泽东，课件出示毛泽东失去的五位亲人,意在拉近学生与毛泽东的时空距离。)（设计意图：此时可能部分学生不会，教师不急于追问答案，而是建议学生从文中找到相应的句子去理解，长期这样训练帮助学生养成在具体的语言环境理解词语的学习习惯）（设计意图：以读为主，在读中感悟，引导学生带着问题阅读课文，并做好批注，促成学生良好读书习惯的养成）（设计意图：设计课堂习作练笔，使学生在本课学到的写作方法得到及时运用）（设计意图：教师引导学生感受文章结尾留白的好处，一篇文章既需细致的描述，也需给读者留下思考、回味的空间)板书设计青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还 伟人的胸怀 神态 动作 （细节描写） 父亲的情怀 语言拓展拓展阅读用今天所教的读书方法自学下一篇文章毛主席在花山作业设计教学反思