Marty’s-story-教学设计-模块3-作业.doc

1、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源Leading in导入新课图片展示残疾的种类，共同点，生活的困难呈现教学话题，激发学习兴趣教师演示，学生讨论，共同总结总结使学生了解残疾的种类及他们生活的困难，激发学生关爱之情3分钟下载相关图片Warming up残疾人在不同领域所取得的成就图片展示，课件展示残疾人在不同领域取得的成就提供残疾人成功的事例，帮助学生建立对他们的尊敬之情边演示，边讨论总结使学生了解残疾人尽管生活上有种种困难也能凭借自己的毅力取得成功4分钟下载图片，制作多媒体课件Reading 了解课文内容，完成相关练习文本材料，课件展示

2、展示阅读问题和相关的填空表格呈现阅读任务，帮助学生理解课文教师设疑，学生通过阅读思考讨论并作出解答把学生需要通过阅读完成的任务以课件形式呈现，既直观又便于在学生结束阅读任务后进行总结7分钟制作多媒体课件Language points知识点理解图片展示学习本课时的语言知识点掌握语言知识内容边演示、边讲解加深学生对语言点的理解和使用6分钟自制多媒体课件Discussion 如何关爱残疾人音频播放讨论如何关爱残疾人音频冲击听觉，达成情感目标音频播放，学生认真听学生听觉和心灵上的冲击，激发他们关爱残疾人的热情4分钟音频资料附： 教学设计方案Martys story 教学设计一、概述Martys sto

3、ry 选自高中英语选修7（人教版） 第一单元Living well的内容。本单元以残疾及残疾人生活为中心，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。本课时是第一课时，包括Warming Up，Pre-reading，Reading和Comprehending四部分。通过本节课的学习，提高学生理解、尊重、关心、帮助残疾人意识，使残疾人与健全人一样共享美好生活。它在整个单元教学中占有十分重要的地位。这是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。二、教学目标分析1. 知识与技能1） 掌握以下重点词汇和短语ambition, disabili

4、ty, fellow, independent, beneficial, encouragement, in other words, all in all, out of breath, make fun of.2）理解和运用以下重点句型a. I have to adapt to my disability.b. Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.2. 过程与方法a. 通过对段落结构的分析，学生能够掌握scanning

5、的阅读技巧，提高阅读速度和快速寻找信息的能力，培养分析和概括能力。b. 学生能够理解残疾人及其生活情况，明白身体有残疾并不意味着生活不如意，但他们在日常生活和工作中比健全人面临着更大的挑战。3情感态度与价值观a. 结合个人经历，充分体验残疾人的感受，提高学生理解、尊重、关心和帮助残疾人意识。加强合作意识、陶冶情操，培养正确的审美观和价值观。b. 在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势三、学习者特征分析1.学生是高二普通班学生。2.本课时的设计与实施是建立在学生经过高一新教材学习基础之上。3.学生已经逐步适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识

6、与活动开展的关系。4.学生也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。对于残疾人的生活和学习这一话题，同学们并不感到陌生，相信这能引起学生的兴趣，并激发学生的探究心理。四、教学策略选择与设计新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。根据教学内容及学生实际，我采用以下教学法：1、任务型教学法：本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表及概括段落大意等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体展示相关图片及播放影片，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。3、小组讨论，让学生活跃思维，发挥想象。、换位

7、思考，体会残疾人生活的艰辛。五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：教学文本，教学PPT，备用的外套。六、教学过程Step 1Leading in（导入）1. Show some pictures of disabled people.（展示残疾人图片并提问：）What do they have in common?Are they living well?/Did they live well?2. Get Ss to experience the life of the disabled.（让学生单手穿衣换位体验残疾人日常生活的困难）Step 2. Warming u

8、p(读前热身)任务一：图片与人物信息配对Gao Qiang 1. represented her country in an athletics competition and won a gold medal in the 50-meetre race.Barry 2. owns a personal website on the Internet.Sally 3. played a major part in the school play; takes singing and dancing lessons after school.Rada 4. passed the universi

9、ty entrance exam; will train to be a teacher.设计意图：让学生将书本上的四幅图对应的人物与其取得的成就进行配对。让他们了解残疾的种类，简短地讨论各种残疾给人们的生活带来的种种不便。尽管如此，仍然有许多残疾人在不同领域取得了非凡成就，为本单元的Reading部分精彩故事做好了铺垫。Step 3. Pre-reading（阅读前）任务二：浏览文本，发现特征，讨论目的Ask students to look through the text and discuss with a partner about the purpose of the websit

10、e.Purposes：1. To give ordinary young people with a disability the chance to tell their personal stories.2. Other disabled people also find the website beneficial. 3. The website is also a way for non-disabled people to understand more about how challenging life can be for people with disabilities.设计

11、意图：通过介绍“Family village”，让学生说出这一网站的目的，重点在于该网站不仅对残疾人大有帮助，而且对健全人也同样有所裨益。以激发学生的阅读兴趣。Step 4 . Reading（阅读）任务三：Scanning（略读）让学生通过略读填写下面信息表：Read Martys story and fill in the chart.DiseaseDifficultiesAmbitionAchievementHobbyMottoAdvice设计意图：学生通过略读填写文本相关信息，能帮助他们了解Marty的疾病给生活带来的困难和他如何克服这些困难并取得成就的；并掌握scanning的阅读技

12、巧，提高他们的阅读速度和快速寻找信息的能力。任务四： Detailed reading（细读）让学生通过细读后概括段落大意。Paragraph 1: _Paragraph 2: _Paragraph 3: _Paragraph 4: _Paragraph 5 _Paragraph 6: _设计意图：细读文本概括各段大意，以培养学生的分析和概括文本的能力。任务五：词汇抢答和翻译竞赛让学生通过快速抢答形式掌握下列重要词和词组的意义，通过翻译竞赛理解下列难句。AmbitionDisabilityfellow student independent beneficial encouragement i

13、n other words out of breath all in all make fun of1. I have learned to adapt to my disability. e.g. He is quick to adapt to new circumstances.2. Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.e.g. It was as pleasant a day as I have ever spent

14、.设计意图：经过了前几个任务之后，学生对文本的内容和结构已有了大体的理解，在此基础上设计与目标语言有关的文本词汇和句子抢答竞赛，既调动学生的积极性又巩固语言基础知识的学习。任务六：理解Martys feeling,，给文章另拟一个标题。1. 提问引导学生思考：What happened to him at different stages of his life?How did/does he feel? Please use some adjectives to describe his feeling.2. Give the passage a new title.设计意图：文本中主人公复

15、杂情感的变化过程是本文的重难点，此任务的设计就在于引导学生去正确理解和体会Marty的这种情感变化，提高他们关心、理解、帮助残疾人的意识。Step 5. Discussion(讨论)任务七：小组讨论What can we do to help people with disabilities?让学生小组内展开讨论，学生先组内发言，之后教师请各小组代表发言，说说他们能为残疾人做些什么。设计意图：让学生就What can we do to help people with disabilities?（我们能为残疾人做点什么？）为题展开讨论，教育学生理解、尊重、关心和帮助残疾人，使残疾人与健全人一样

16、共享美好生活，增强学生的同情心与爱心，并引导他们珍惜时间，珍爱生命。(讨论结束播放歌曲让世界充满爱)Step 6. Summary（总结）通过让学生从所给的词中找出符合Marty品质的形容词回答问题What kind of person is Marty?（Marty是怎样一个人？）（brave, unlucky, weak, clumsy, strong-minded, optimistic, happy, independent, stupid）Step 7. Homework: 1）Retell Martys story according to the reading。2）Surf t

17、he internet to learn more about the life of disabled people. 板书设计：Unit 1 Living WellMartys story1Read Martys story and fill in the chart.DiseaseDifficultiesAmbitionAchievementHobbyMottoAdvice2. Martys feelings:Happy, active, optimisticHopeless, terrible, disappointed, boredPainful, annoyedSatisfied,

18、 happy3. brave, unlucky, weak, clumsy, strong-minded, optimistic, happy, independent, stupid？开始教学流程图：图片导入，换位体验布置作业理解主人公心路历程读前热身浏览网页，讨论目的略读填表细读分析文本结构整体感知文本内容词汇句意竞赛小组讨论师生总结结束七、教学评价设计一、以问题思考式学生自评：1、文章内容是否了解？（了解的程度）2、重点词汇句型是否理解并会用？3、你从Marty Fielding 身上学到了哪些东西？4、你是否比以前更热爱生活了？5、你认为以后应该怎样帮助残疾人或者需要帮助的人？6、学习

19、态度、小组合作学习中的参与积极与否、提出问题次数、解答问题个数、提出观点看法的个数等。二、小组成员互评：（从小组合作学习中的参与积极与否、提出问题次数、解答问题个数、提出观点看法的个数等方面考虑）三、教师评价：（从课堂发言的踊跃度、提出问题次数、解答问题个数、提出观点看法的个数等方面考虑）八、帮助和总结本节课中，老师只是一个观察者，指导者，课堂完全交给了学生，老师提供话题，布置任务，学生讨论，解决问题，对于主人公复杂情感的变化过程这一教学重难点，教师精心设置了任务和问题，引导学生通过完成任务和回答问题正确地理解Marty的心路历程。小组在讨论交流的合作学习中，学生发表个人的看法，谈论自己的体会，提出心中存在的疑问，等等。交流时，每个人都可以发表对某一个问题的见解，其他人倾听说话者的讲话，并与自己的想法进行对照。通过小组交流，小组成员能获得对问题较全面的认识，了解到他人的思路、方法和解题经验，开阔自己的视野，活跃自己的思维。大多数学生喜爱这一过程，许多人都积极参与组内交流，争先发言。所以，这节课中讨论环节的设置是比较成功的，学生通过学习本篇文章，体会Marty 的情感变化，提高了关心、理解、帮助残疾人的意识。