《学前教育原理》能力提升试卷-附答案.doc

1、省（市区） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 国家开放大学电大学前教育原理能力提升试卷 附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（ ）A.生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题2、学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和（ ）A.学前公共教育B.幼儿园C.社区学前教育D.托幼机构

2、教育3、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（ ）A.博比特B.泰勒C.惠勒D.布鲁纳4、我国辞海、中国大百科全书（教育卷）的课程定义倾向于（ ）A.课程即学科B.课程即计划C.课程即目标D.课程即经验5、以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（ ）A.直接教学B.合作教学C.支架式教学D.启发式教学6、多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其智力的结构一书中提出的，他是（ ）A.加涅B.加德纳C.布鲁纳D.戴维韦卡特7、根据幼儿园工作规程规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（ ）A.1小时B.2小时C.3小时D

3、.4小时8、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（ ）A.寓活动于幼儿教育之中B.寓游戏于幼儿教育之中C.寓教育于幼儿活动之中D.寓玩耍于幼儿活动之中9、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（ ） A.智力B.个体C.群体D.心理10、上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是（ ）A.德国B.英国C.美国D.法国11、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（ ）A.结构模式B.认知模式C.过程模式D.泰勒模式12、决定幼儿对幼儿园感受和体

4、验性质的最主要因素是（ ）A.幼儿园领导的工作作风B.幼儿教师的言行举止C.幼儿园的设备设施D.幼儿家长对幼儿园的看法13、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（ ）A.消灭学习上的差异，获得均衡发展B.缩小学习上的差距，实现同步发展C.显现潜能，得到最大限度的发展D.取长补短，实现全面发展14、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的（ ）A.丰富性原则B.启发性原则C.适合性原则D.效用性原则15、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在

5、柏拉图的（ ）A.理想国B.爱弥尔C.教育论D.明日之学校16、学前教育阶段更应重视的效益是（ ）A.个人精神效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.社会经济效益17、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（ ）A.社区学前教育B.托幼机构教育C.家庭学前教育D.大众传媒教育18、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（ ）A.理想国B.爱弥尔C.教育论D.明日之学校19、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是（ ）A.控制性B.互动性C.分享性D.激励性20、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（ ）A.幼儿园层次的提高B.幼儿教师的专业发展C.幼儿的发展

6、D.幼儿家长的要求21、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的（ ）A.互动性B.民主性C.激励性D.互主体性22、美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的（ ）A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强23、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（ ）A.BE方案B.HIGH/SCOPE方案C.凯米课程方案D.结构主义课程24、过去的环境创设中，从设计到布置

7、再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（ ）A.挑战性原则B.主体性原则C.适合性原则D.丰富性原则25、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是（ ）A.活动模式B.问题解决模式C.发现法D.方案设计法26、直接决定托幼机构教育质量好坏的是（ ）A.幼儿园园长B.幼儿教师C.幼教设施D.幼儿家长27、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（ ）儿童的年龄特征。A.1岁 B

8、.2岁 C.3岁 D.4岁 28、下面全部属于幼儿园户外环境的是（ ）A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率29、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？（ ）A.适合性原则B.启发性原则C.挑战性原则D.系统性原则30、“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（ ）A.学前教育万能论B.教育无能论C.遗传决定论D.遗传与环境相互作用论 二、名词解释（共5小题，每题3分，

9、共15分）1、幼儿教育观：2、托幼机构教育质量：3、移情：4、托幼机构教育：5、教育生态学： 三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、活动区创设的基本原则有哪些?2、简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法、实验法。3、简述幼儿教学活动的组织原则。4、简述幼儿班级生活的特点。5、简述确定幼儿园活动主题的主要依据。 四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、试论述因人施教的意义。2、分析成熟主义理论和建构主义理论关于幼儿教师观点的差异。 五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语

10、，并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、B2、A3、B4、A5、C6、B7、B8、C9、B10、C11、C12、B13、D14、A15、A16、A17、B18、B19、A20、C21、C22、A23、A24、B25、

11、D26、B27、C28、A29、C30、A二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、幼儿教育观：幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿，要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。2、托幼机构教育质量：托幼机构教育质量指托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。3、移情：移情是对他人所处的某一情境中的情绪体验的理解和分享。4、托幼机构教育：托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。5、教育生态学：教育生态学就是研究教育与其周围生态环境(包括自然的、社会的

12、、规范的、生理心理的)之间相互作用的规律和机理的科学。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、答：活动区创设应坚持以下几个原则。(1)目的性原则。(2)层次性原则。(3)系统性原则。(4)动态性原则。(5)安全性原则。2、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人

13、为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。3、答：幼儿的学习特点，决定了幼儿园教学活动的组织原则。(1)与幼儿支持性的联系比管理的、指导的、疏远的或惩罚的联系更有利于学习。(2)幼儿在“伙伴”关系中的游戏和交流比管理他们或向他们说教能更有效地促进幼儿的学习。(3)尊重幼儿的兴趣比忽视、破坏或改变幼儿的兴趣更能鼓励幼儿的主动性、控制力和能力。(4)接受幼儿非教师的思维和推理方式比希望他们像教师那样思维和推理更能促进幼儿的思维和推理过程。(5)鼓励幼儿解决他们遇到的问题比为解决问题或企图提供没有问题的环境更能产生更多的学习机会。(6)确

14、保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平对有效地学习经验来说很重要。(7)经验和问题解决是幼儿发展对概念和联系的理解的主要过程。(8)鼓励同伴一同伴游戏和问题增强了幼儿的独立性和胜任感。4、答：幼儿班级具有以下几个特点。(1)生活节律性。(2)保教渗透性。(3)活动多样性。(4)内外互动性。(5)班级的组织性。5、在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：（1）幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。（2）主题自身的特点。（3）教师。（4）可以利用的教育资源。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、答：因人施教具有以下意义。(1)享受适当的教育是每个儿童的权

15、利。(2)因人施教是儿童全面发展的桥梁。(3)因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。2、答：成熟主义理论的代表人物是格塞尔。成熟主义认为教师应该根据幼儿的准备程度和成熟程度对幼儿实施教育，要求教师去研究幼儿、观察幼儿，关注幼儿发展的年龄差异，确定幼儿发展的不同阶段。因此成熟主义认为幼儿教师应该是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。建构主义学派的代表人物是皮亚杰。他认为儿童是积极主动的学习者和建构者，他们是在与外界环境的相互作用中通过同化和顺应来主动地建构自己的认知结构的。建构主义认为教师应该是：(1)幼儿学习环境的创设者。教师要为他们创设供他们探索的环境，提供丰富的材料。(2

16、)幼儿学习的支持者。教师应当鼓励幼儿去积极探索、发现和解决问题，允许他们按照自己的速度和方式进行学习。(3)观察者和研究者。尝试错误是幼儿学习的必由之路，教师要耐心地观察幼儿的兴趣，等待他们独立地发现问题、解决问题。五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、答：（1）不妥、错误之处： 该幼儿教师在在家访谈话中“总是用一些新的专业术语，并不加以解释”；谈话时口气居高临下，不符合尊重、平等、沟通、协商的要求；谈孩子缺点时，不注意方式方法-用比较的方法大讲其他幼儿的良好表现；还要求该幼儿家长必须对孩子严加管教；不考虑注意保护孩子的及家长的自尊心，孩子在场，也不顾，造家长打骂孩子。（2）正确的做法应当是：家访谈话是切忌用一些新的专业术语，少用专业术语，对家长不理解的需加以解释；应本着尊重、平等、沟通、协商的态度；谈孩子缺点时要注意方式方法；忌用比较的方法，少谈或不谈别的儿童；要注意保护孩子及家长的自尊心，孩子在场，应注意谈话内容，以免出现不良局面。