6-10课教案.doc

1、6*黄河颂出示目标1、 理解诗歌内容，提高自己的爱国情操感，受中华民族的英雄气概。 2、 理解诗歌赞颂黄河、赞颂民话伟大精神的内涵。 3、 有感情地朗诵、背诵课文。预习导学新课导入黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌黄河颂。 作者链接光未然，原名张光年，1913年出生

2、，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗黄河大合唱，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。背景链接1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈

3、狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇黄河颂。 字词积累巅(din) 澎(png)湃(pi) 狂(kung)澜(ln) 屏(png)障(zhng) 哺(b)育 九(ji)曲(q)连环合作探究整体感知快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题： 1、请按“序曲主体尾声”划分诗的层次。【交流点拨】：绘黄河颂黄河学黄河2、全诗表达了诗人怎样的感情？ 【交流点拨】：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。文本探究再次默读课文，小组合作探究以下问题：1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的

4、主要内容和作用是什么？ 【交流点拨】：了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 2、作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象？ 作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。3、作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？【交流点拨】：摇篮（黄河养育了中华民族）、屏障（黄河保卫了中华民族），臂膀（黄河还将激励着中华民族）；三个“啊黄河！” 语言赏析1、歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？ 【交流点拨】： “啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还

5、将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2、作者为什么把黄河比作是“摇篮”、“屏障”？怎样理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？【交流点拨】：黄河是摇篮，黄河是中华五千年文明的发祥地，千百年来，中华民族的儿女们在黄河的哺育下创造了灿烂的文化，把黄河比作摇篮，歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是屏障，黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。把黄河比作屏障，歌颂黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河是臂膀，承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，一泻万里，浩浩荡荡，体现了勇不可当的气度和力量，

6、足以激发我们民族的的精神和信念。写黄河伸出千万条“铁的臂膀”，由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，激励着中华民族。 黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！这些比喻不再仅是文字，它变成了发自肺腑的赞颂。拓展延伸1、面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于“黄河”的诗句，你知道哪些？ 【交流点拨】：大漠孤烟直，长河落日圆。 白日依山尽，黄河入海流。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。2、欣赏黄河大合唱音乐。 3

7、、搜集黄河过去、现在的自然环境资料，然后写出个人看法。课堂反思7最后一课第一课时出示目标：1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说的情节安排。 3、通过语言、行动、外貌、心理等细节描写，分析人物形象及其意义。 4、领悟课文的爱国主义思想感情，培养自我的爱国情操。 预习导学新课导入（播放变色龙幻灯片）一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下

8、国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。作者链接阿尔封斯都德(18401897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。背景链接最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟

9、”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。文体链接小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素：人物、情节和环境。 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开

10、端、发展、高潮、结局。刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。字词积累郝ho叟su 懊o悔 字帖ti 强qing迫 踱du步 哽咽gng y合作探究整体感知快速浏览课文，思考以下问题：1、为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。【交流点拨】：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2、这篇小说的主要写了一件什么事？作者想表现什么？【交流点拨】：一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受。表现了法国人民崇高的爱国主义精神。3、文章以什么为线索？据此将文章为什么

11、哪几个部分？【交流点拨】：线索：“我”的见闻感受。一、上课路上（1-6）二、上课前（7-10）三、上课中（11-23）四、下课后（24-29）人物赏析（一）赏析小弗朗士形象1、“我”为什么想“别上学了”？小弗郎士是怎么想的?【交流点拨】：一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗朗士想逃学。2、“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己?【交流点拨】：尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经

12、过一番斗争还是“不停步”。听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。3、到了学校，小弗郎土发现哪些情况不同往日？【交流点拨】：平时上课最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。上课前，学生们已都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。教师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着“ 静一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。穿着督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。4、为什么小弗郎士这次听

13、讲全都懂？【交流点拨】：因为他很珍惜这最后一堂法语课，所以就很细心的听讲；韩麦尔先生也很耐心的讲解。而且小弗朗士的爱国热情被韩麦尔先生唤醒，也知道了自己母语的重要性，所以能够全都听懂。5、小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？【交流点拨】：上学路上：幼稚、怕提问：上课前：疑惑、诧异：上课中：难受、懊悔下课后：悲愤、懂事原因：他自己本质不坏；即将失去国家，对失去的美好事物的眷恋之情；在韩麦尔先生及小镇上居民沉痛心情的感染下，处在一个带有浓厚爱国主义的氛围中。（二）赏析韩麦尔形象1、为什么说韩麦尔先生是可怜的人呢？【交流点拨】：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语

14、，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事。2、为什么他听到钟声，脸色惨白？【交流点拨】：钟声宣告了最后一堂法语课的结束，号声暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。3、“我”又为什么觉得他从来没有这么高大？【交流点拨】：他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。4、使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含

15、义是什么? 【交流点拨】：这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？【交流点拨】：他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。6、请概括韩麦尔老师的形象。【交流点拨】：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业

16、和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。拓展延伸1、人物形象对联欣赏。 小弗郎士： 曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练； 今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。韩麦尔先生： 身为师之表率，严格要求，一心一意教母语；生当国之将亡，悲愤难抑，一字一句是爱国。2、小弗朗士和韩麦尔先生这两个主要人物哪个才是小说的主人公？【交流点拨】：谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公。小弗朗士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的。也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的，忽略、贬低其中任何一个人

17、物的作用，都会削弱对主题的理解，所以两个人都是小说的主人公。当堂训练第二课时出示目标1、分析环境描写、细节描写的作用。2、揣摩含义深刻的句子的含义及作用。预习导学复习导入最后一课，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，除了鲜明的人物形象还具有哪些艺术魅力呢？合作探究文本探究1、小弗朗士去学校沿途有哪些景象吸引了他?这些景物描写起何作用？【交流点拨】：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱。自然环境描写显示了小弗郎士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是与我无关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形

18、成强烈的对比，突出了思想上的转变。2、写普鲁士兵的操练在文中起什么作用?【交流点拨】：社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。3、文中这里还写了听到鸽子叫声后的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢？它表达了什么感情？【交流点拨】：由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，极端愤慨和讽刺。4、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打

19、开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？【交流点拨】：用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。5、为什么说“法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确”？【交流点拨】：这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”拓展

20、延伸1发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。2、学习本文后，你有哪些收获？ 3、你对我们的母语有哪些新的认识？8*艰难的国运与雄健的国民出示目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。3、激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。预习导学新课导入义勇军进行曲中唱道“中华民族到了最危险的时候”，“起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火前进”，正如歌词所言的中华民族到了最危险的时候的20世纪20年代，伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章艰难的国运与雄

21、健的国民，他对畏难者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者的深情地送颂赞和鼓励。这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。作者链接李大钊（18891927），字守常，河北乐亭人。五四运动领袖之一，中国共产党创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。背景链接这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。大多数正直的有爱国心的人们，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲惫。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋雄健的民族精神，

22、在当时，给人们以极大的鼓舞。字词积累逼狭(xi) 崎岖(qq) 阻抑(y)合作探究整体感知快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题： 1、请联系文的具体语言，结合当时的历史背景，说说艰难的国运是怎么样的一种命运。【交流点拨】：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。结合20世纪20年代的国家命运，“艰难的国运”是指帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。2、“雄健的精神”是指怎样一种精神？【交流点拨】：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。

23、”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。3、如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？【交流点拨】：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。文本探究再次默读课文，小组合作探究以下问题：1、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 【交流点拨】：他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。2、你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： 【交流点拨】：A 明知山有虎，偏向虎山行，挑战

24、艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B 国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C 为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 语言赏析读课文，从课文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表达了作者什么样的情怀和主张。【交流点拨】：长江大河：民族生命进程扬子江黄河：中华民族历史进程浩浩荡荡：中华民族历史势不可挡，一往无前平原无际，一泻万里：中华民族历史的顺利发展曲折回环、崎岖险阻：中华民族历史所逢的艰难国运长江黄河穿沙漠、过山峡：中华民族前进中的艰难斗争浊浪滚滚、一泻万里：中华民族的光明前途 这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同

25、时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。拓展延伸1、今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”？【交流点拨】：发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已变成现实。然而，在今天社会主义建设的新长征途中，也同样会遇到艰险，仍然需要我们拿出雄健的精神，做“雄健的国民”。2、读完本文，你得到了哪些启示？【交流点拨】：一个民族，一个国家，如

26、果也拿出这种雄健的精神，那么这个民族，这个国家就可以屹立于世界。每个人，在成长的道路上，难免会遇到困难、挫折，但是，我们只要拿出这种雄健的精神，那么什么困难不能克服，什么挫折不能经受呢？当堂训练9*土地的誓言出示目标1、了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。2、培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。预习导学新课导入几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华

27、侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情!今天，我们就要学习一段关于土地的誓言。作者链接端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有默尔格勒河、风从草原来、花一样的石头、小说曹雪芹、科尔沁旗草原、大地的海、长江。背景链接1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文土地的誓言。字词积累炽痛（ch 嗥鸣（h

28、o ） 怪诞（dn ）亘古（gn ）谰语（ln ）蕻（hng ） 镐头（go ）默契（q）污秽（hu） 蚱蜢（mng）田垄（lng ）合作探究整体感知快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题： 1、课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？【交流点拨】：从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2、找出作者面对土地发出了哪些

29、誓言？【交流点拨】：我必须回去，为了她，我愿付出一切。3、这些誓言表达了作者怎样的感情？【交流点拨】：热爱故乡，思念故乡，愿意为故乡而战而牺牲。文本探究再次默读课文，小组合作探究以下问题：1、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ 【交流点拨】：结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。内容相同：都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。2、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 【交流点拨】：前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感

30、没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。语言赏析1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？【交流点拨】： “泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。2、“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样” 这句话的深刻含义是什么？“红熟的浆液”喻指什么？【交流点拨】：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液

31、”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。3、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？【交流点拨】：因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。4、为什么文章开头写关东大地用“她”来称呼，而到了后面却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？【交流点拨】：人称

32、的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。5、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么？ 【交流点拨】：作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。拓展

33、延伸1、文章多次运用了反复，请选择下列一组词语说一段话表达出你对某事物的依恋。A、“当我当我当我”B“我想起我看见我听见我想起”C、“土地是土地是土地是”D、“在春天在盛夏在秋日在严冬”2、“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的少年中国说中的一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。10木兰诗出示目标1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动

34、人民的爱国精神。2、学习本文互文修辞的运用。 3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。预习导学新课导入 同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。作者链接木兰诗是我国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，在中国文学史上与南朝的孔雀东南飞被合称为“乐府双璧”。文体链接乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是

35、供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与诗经中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。合作探究（一）读准字音唧唧j 机杼zh 军帖ti 可汗k hn 鞍鞯n jin辔头pi 溅溅jin 胡骑j 啾啾ji 朔气shu 金柝tu十二转zhun 百千强qing 姊z 霍霍hu 著zhu 云鬓bn 傍地bng（二）读准节奏唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，惟闻/女叹息。问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有/爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。 东市/买/骏马，西

36、市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足，送儿/还故乡。 爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/

37、十二年，不知/木兰是/女郎。雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？（三）读通诗意1、以学习小组为单位，凭借工具书，注释自读课文，通过师生、生生合作，解决学习过程中的问题。2、互动交流，积累文言词语。重点实词惟：只。 何：什么。 忆:思念，惦记 爷：和下文的“阿爷”一样，都指父亲。 辞：离开，辞行。 旦：早晨。 但闻：只听见 胡骑（j）：胡人的战马。 胡，古代对北方少数民族的称呼。 戎机：指战争。 关山度若飞：越过。 朔，北方。策勋十二转：记功。赏赐百千强：有余。出郭相扶将：外城。傍地走：贴着地面并排跑。通假字对镜帖（ti）花黄：帖”通假字 通“贴”，粘贴。古今异义爷：古

38、义指父亲；今指爷爷，即父亲的父亲。 走：古义为跑；今义行走。 但：古义为只，副词；今常用作转折连词。 郭：古义为外城；今仅用作姓氏。 户：古义为门；今义人家、门第。 迷离：古义为眯着眼；今义模糊而难以分辨清楚。十二：古义为虚数多；今义数词，十二。 一词多义市 东市买骏马：集市愿为市鞍马：买。愿 愿为市鞍马：愿意愿驰千里足：希望。 词语活用策勋十二转：名词作动词，登记。但闻燕山胡骑鸣啾啾：动词作名词，战马。成语扑朔迷离：原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。读懂诗情请用简洁语言概括各段大意。【交流点拨】：停机叹息从军缘由奔赴战场征战沙场还朝辞官会见亲人隐喻作结（

39、2）这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？ 【交流点拨】：详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。（3）你觉得花木兰是一个怎样的女子？ 【交流点拨】：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（4）这首诗的中心思想是什么？ 【交流点拨】：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 名句赏析互文现象是指上下句的意思是互相交错、互相补充的。试在文中找出互文句，并翻译、分析其作用。【交流点拨】：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 这四句的意思是到街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西，四句铺陈，表现木兰操办军备物急切而井然有有序。 将军百战死，壮士十年归。这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。表现了木兰十年艰苦的战斗生涯。开我东阁门，坐我西阁床。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上坐着。表现木兰荣回故里时的激动心情。当窗理云鬓，对镜贴花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。表现木兰恢复女儿妆时的欣喜女儿态。当堂训练