《守株待兔》课件-部编版课件23.ppt

1、5.守株待兔守株待兔教学难点：教学难点：借助注释读懂文章。教学目标：教学目标：1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字，会写“守株待兔、宋国”等词语。2.把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。教学重点：教学重点：1.助注释读懂课文，说说那个农夫为什么被宋国人笑话。2.感悟故事的寓意，明白其中的道理。新课导入：新课导入：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？作者介绍：作者介绍：(约公元前280-前233年)，战国末期著名思想家、法家代表人物。尊称韩非子或韩子。韩王(战国末期韩

2、国君主)之子，荀子的学生。著有韩非子一书，共五十五篇，十万余字。韩非课文出处：课文出处：韩非子五蠹 战国末期法家学派代表人物韩非创作的一篇散文。“蠹”本意是蛀蚀器物的虫子，韩非觉得当时社会上有五种人对国家的发展毫无用处，就像蛀虫那样有害于社会。五蠹全文近四千七百字，是先秦说理文进一步发展的作品，可以反映出韩非文章的一般特点。作者举出了大量的事实，于对比中指出古今社会的巨大差异，论据充分，词锋锐利，推理事实切中关键。课文出处：课文出处：会认的字：会认的字：宋宋耕耕释释冀冀sng gngsh j 会写的字：会写的字：守守株株宋宋待待释释其其颈颈触触耕耕宋国宋国 耕田耕田 触动触动 颈部颈部 解释解

3、释 其中其中 守株待兔守株待兔 词语积累：词语积累：课文早知道：课文早知道：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释气耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。宋人有耕者。田中有宋人有耕者。田中有株株。株：露在地面上株：露在地面上的树的根和茎。的树的根和茎。交代了故事发生的背景。交代了故事发生的背景。耕者：种田的人，指农民。宋人：宋国人。兔走触株，折颈而死。兔走触株，折颈而死。走：跑。交代了兔子意外交代了兔子意外死亡的原因。死亡的原因。触：碰触。折：断。因释耒而守株，冀复得兔。因释耒而守株，冀复得兔。释：放下。“释其耒”说明这个种田人放弃了劳动，“冀复得兔”说明种田人把一次偶然的事件

4、当成了会经常发生的事，心存侥幸，想不劳而获。耒：古代用来耕田的一种农具。冀：希望。因：于是。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。交代了故事的结局交代了故事的结局种田人没有等到兔子，种田人没有等到兔子，自己却被宋国人笑话。自己却被宋国人笑话。复：再次。为：被。宋国有个农民，他的田地中有一个树桩。一天，一只兔子跑的时候不小心撞在了树桩上，扭断了脖子而死。于是，那个农民就放下农具，天天等在树桩旁，希望能再得到一只兔子。兔子没有再次得到，而他自己却被宋国人笑话。译译 文文1.宋人田中有什么？兔子为什么会死呢？宋人田中有什么？兔子为什么会死呢？课文赏析：课文赏析：宋人田中有一个

5、树桩。宋人田中有一个树桩。一天，一只兔子跑的时候不一天，一只兔子跑的时候不小心撞在了树桩上，扭断了小心撞在了树桩上，扭断了脖子而死。脖子而死。参考答案：参考答案：2.这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？上来呢？课文赏析：课文赏析：因为他希望能再得到一只兔子。因为他希望能再得到一只兔子。参考答案：参考答案：3.助注释读懂课文，说说那个农夫为什么被宋国人笑话?课文赏析：课文赏析：因为这个农夫把一次偶然事件当成了会因为这个农夫把一次偶然事件当成了会经常发生的事，心存侥幸，想不劳而获，经常发生的事，心存侥幸，想不劳而获，最后却一事无成，所以被宋国人笑话。最后却一

6、事无成，所以被宋国人笑话。参考答案：参考答案：总结全文：总结全文：本文讲了一个种田人偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，从此他就放下手里的农具，专门等着兔子来撞死，结果却一无所获，还被大家笑话的故事，告诉我们做任何事情都不能心存侥幸，不要指望不劳而获。拓展延伸：拓展延伸：出自寓言故事的成语出自寓言故事的成语坐井观天南辕北辙刻舟求剑狐假虎威坐井观天南辕北辙刻舟求剑狐假虎威滥竽充数滥竽充数 揠苗助长自相矛盾画蛇添足揠苗助长自相矛盾画蛇添足亡羊补牢杯弓蛇影亡羊补牢杯弓蛇影 买椟还珠叶公好龙买椟还珠叶公好龙【造 句】1 我们要主动出击,不能守株待兔,否则会让敌人跑掉。2 思想不能太保守,要勇于探索,守株待

7、兔是不会有收获的。3 要是人人都守株待兔,那么这个社会就不会有创造发明了。【灯 谜】柳（打一成语）【释义】比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。【近义词】：刻舟求剑、墨守成规拓展延伸：拓展延伸：板书设计：板书设计：守株待兔起因：宋人有耕者，田中有株不能存有侥幸心理不要指望不劳而获发展兔走触株，折颈而死释耒守株，冀复得兔结果：兔不可复得，身为宋国笑再再 见见1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如

8、“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让

9、学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。